教師悅讀成長計劃｜王煥濤：教師，本就應是終身學習者

齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“山東教育者手記”，爲山東大中小學（幼兒園）校長和教師提供一個展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，記錄那些觸動到你的瞬間。（徵稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜淄博市沂源縣第五實驗小學副校長 王煥濤

一日，我在乒乓球俱樂部揮灑汗水後，恰好與市教育局的一位老領導同坐休息。汗水未乾，交流氛圍輕鬆愜意。閒聊間，話題聚焦到教師職業發展的核心要素——閱讀、寫作與學習。老領導目光深邃，緩緩說道：“教師，身負塑造靈魂、培育未來的重責，而閱讀與寫作，是推動教師職業長遠發展的關鍵基石。”他的話語擲地有聲，讓我不禁爲之深思。是啊，教師不僅僅是知識的傳遞者，更應是終身學習者。

閱讀：與智慧對話，拓寬教育視野

閱讀，對於教師而言，是一場跨越時空與古今中外智慧的深度交流。它像一把神奇的鑰匙，爲教師開啓通往不同世界的大門，極大地豐富知識儲備，拓寬視野邊界。

回顧教育歷史，那些聲名遠揚的教育大家，無一不是對書籍癡迷的閱讀者。蘇霍姆林斯基一生暢遊書海，他把從書籍中汲取的智慧巧妙融入教育實踐，其著作《給教師的一百條建議》宛如黑夜裡的明燈，爲無數教師照亮教學之路。

曾有一位初入教壇的年輕語文教師，教學方法單一，課堂氣氛沉悶。意識到不足後，在建議下她開啓廣泛閱讀之旅。從經典文學到前沿教育理論，從歷史文化典籍到心理學研究成果，她如餓虎撲食般汲取知識養分。隨着閱讀量的增加，她的教學風格逐漸蛻變。講解古詩詞時，能旁徵博引，將詩詞背後的歷史故事、文化背景生動呈現，讓枯燥文字化爲鮮活畫面；寫作教學中，借鑑不同作家寫作技巧，爲學生提供多樣思路。學生對她的課堂愈發着迷，教學成績逐年提升。這位教師憑藉持續閱讀，提升教學水平，在職業發展道路上穩步邁進，成爲學校骨幹教師。

寫作：搭建溝通橋樑，傳承教育經驗

寫作，是教師與教育同仁交流、領導與教師溝通的重要橋樑。在教育舞臺上，每位教師都有獨特的教育故事與教學心得，通過寫作，這些寶貴經驗得以分享傳承。

在青島跟崗學習時，一所學校在校長倡導下，老師們定期撰寫教學反思與教育敘事。一位年輕教師在班級管理文章中，分享化解學生矛盾的經歷。文章在省級媒體交流平臺發表後，引發衆多老師共鳴，大家紛紛留言交流類似經驗，學校內形成濃厚教育研討氛圍。

同時，對於學校管理者，寫作也是與教師溝通的有效方式。校長通過撰寫教育理念、學校發展規劃等文章，清晰傳達學校發展方向與目標，讓教師們齊心協力，共同推動學校教育事業發展。

昇華價值觀與教育情懷

教育，不只是知識傳授，更是心靈滋養與靈魂塑造。當教師在閱讀中與偉大靈魂對話，在寫作中反思教育真諦，其價值觀與教育情懷便在潛移默化中得到昇華。

葉嘉瑩先生一生致力於古詩詞研究傳播，在閱讀古詩詞中領悟中華文化博大精深與詩詞蘊含的高尚情操。她將這份熱愛融入教學與寫作，用詩詞力量滋養一代又一代學子。在她影響下，許多學生不僅學會詩詞知識，更懂得在困境中堅守，以豁達心態面對人生。

閱讀經典教育著作，如《生活即教育》，教師能感受陶行知先生對教育的赤誠熱愛與對學生的關懷，滋養教育情懷，堅定“爲黨育人、爲國育才”信念。寫作則是教師將情懷外顯的過程。

我在鄉村學校工作時，一位教師在日記中記錄與孩子們相處點滴：爲貧困學生籌學習用品、陪伴留守兒童、帶學生探索自然奧秘……這些質樸文字彰顯他對鄉村教育的堅守與對學生的深情，其教育情懷通過寫作傳承發揚，激勵更多人投身鄉村教育。

引領教育前沿，推動教育發展

要成爲教育前沿者，教師必須不斷提升自我，閱讀與寫作是重要途徑。教育領域不斷變革，新教育理念、教學方法層出不窮。只有持續閱讀，教師才能緊跟時代步伐，掌握最新教育動態。寫作能讓教師將新理論與教學實踐結合，探索創新教學模式。

在教育發達地區，許多優秀教師積極參與課題研究。他們閱讀大量國內外研究文獻找準方向，將研究成果以學術論文形式發表。這些教師憑藉對閱讀與寫作的堅持，走在教育改革前沿，成爲推動教育發展的中堅力量。

教育是充滿智慧與情懷的事業，閱讀、寫作與學習天然適配這一偉大職業。教師作爲知識傳播者與學生引路人，需具備深厚文化底蘊與持續學習能力。閱讀爲教學注入活力，寫作助力教師在反思中成長，學習讓教師適應時代要求。

在教育征途上，讓我們以閱讀爲舟，寫作爲槳，揚起終身學習風帆。無論是新手教師還是教育前輩，都應在閱讀與寫作中不斷探索成長。學校管理者更應以身作則，引領教師讓閱讀成爲生活常態，寫作成爲記錄教育足跡的方式，學習成爲教師職業發展的永恆動力。

教師，本就應是終身學習者。

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