教師悅讀成長計劃｜任靜：讀《薛瑞萍日誌》，爲教學注入源頭活水

齊魯晚報·齊魯壹點記者 延瑜 編輯整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發起 “照亮我的那本書”主題徵集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（徵稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜濟南高新區稼軒小學教師 任靜

身處小學語文教學一線的老師都清楚，一年級教學極爲費心。新班組建時，幾十個剛從幼兒園升入小學的孩子，識字量有限，不會寫字，彼此陌生，又正值愛玩愛鬧、精力充沛的年紀，隨時可能狀況百出。七年前，我初次執教一年級，那段忙亂與崩潰的經歷仍記憶猶新，以至於每次臨近一年級開學，我都會陷入焦慮。在朋友推薦下，我購買了一套《薛瑞萍日誌》。在過去的大半年裡，這套書陪伴着我逐步調整心態，用閱讀和音樂營造寧靜和諧的班級氛圍，讓班級從雜亂無章走向秩序井然、文明沉靜，我和學生都從中獲益匪淺。

我從未停止閱讀，但已有好些年未曾反覆研讀同一本書了。在一年級瑣碎繁雜的事務中，時間和內心都極易變得緊張浮躁，而作者一篇篇簡短且真實的日誌，編織出一種能讓心境澄澈的純粹，着實令人身心舒暢。

順着日期，跟隨季節變化，作者將自己的讀書與教學日常原汁原味地鋪陳開來，展現在讀者眼前。作者描寫開學時的天氣，闊別二十多日湛藍如洗的天空；描繪春和景明的陽春三月，早晨的空氣如秋日般清冽，陽光似滿溢於天地間的澄澈淨水。作者講述班級初建時，只着重強調一點——靜。這裡的“靜”並非靠壓制孩子得來，而是藉助音樂，通過自己輕聲細語的引導，如水流滲地、微風入林般，讓學生漸漸安靜、舒緩下來。

作者毫不掩飾自己的忙碌與慌亂，她寫道：“再忙再緊，讀書也要咬牙堅持。因爲語文教學的目的在於激發學生對閱讀的熱愛；因爲提高語文成績的最終途徑是廣泛閱讀。”“語文不同於數學，有課外閱讀的滋養，就像生柿子能慢慢捂熟。”考慮到孩子們識字不多，作者便帶領學生誦讀小兒歌，一篇篇兒歌簡單隨性又充滿趣味。受作者影響，我購置了《日有所誦》和《365 夜兒歌》，投屏給班裡的孩子閱讀。那些純真童趣、韻律優美的文字，彷彿具有神奇魔力，許多孩子因此愛上了閱讀。看着他們小手指點着字和拼音，搖頭晃腦、一本正經地逐句念着兒歌，我的內心滿是柔軟的感動。

值得注意的是，作者還推崇在音樂陪伴下自由閱讀的讀書課。悠揚清澈的古箏曲在教室裡緩緩流淌，孩子們不知不覺安靜下來，那份喜愛與投入自然流露，這不正是最高超的薰陶方式嗎？談及薰陶，作者表示：“薰陶之所以謂之薰陶，其可貴之處就在於這種不求甚解、不求明晰的圓融渾涵中，蘊含着甜蜜、寬鬆的吸引力。”作者憑藉對音樂和閱讀的熱愛，營造出一片純淨之地，讓學生在這些溫馨柔和的時刻裡，構建起美好舒適的秩序，實現心靈的昇華，尋得內心的快樂。

這套書沒有冗長的說教，也沒有刻板的陳述，宛如一位親切博學的前輩，在輕鬆簡短的敘述中，將自己的教育理念切實融入一個個教學與帶班細節裡。我本就熱愛閱讀，在《薛瑞萍日誌》的感染下，逐漸從浮躁忙亂中沉靜下來，把這份熱愛毫無保留地傳遞給學生，一步一步陪伴他們走進豐富多彩的兒童文學世界，這一過程給我和班級帶來的積極影響讓我倍感欣慰。心理學中有觀點認爲，外在環境是心境的投射，境隨心轉，這在班主任幾乎全天跟班的一年級體現得淋漓盡致！

當然，對事物的認知深度決定了呈現的深度。只有長期紮根一線教學，傾盡全力將愛與智慧投入教育事業，才能創作出如此真實且富有感染力、經久不衰的作品。閱讀是一場生動的生命交流，對自己瞭解得越透徹，對他人的理解也就越深刻。如今班級秩序已然建立，一切步入正軌，但每當內心難以平靜時，我仍會習慣性地反覆翻閱這套日誌。我想，在漫長的閱讀過程中，除了享受其中難以言表的愉悅，更重要的是，我們能夠保持一種積極向上、充滿活力的心靈狀態。書籍是我們的源頭活水，而我們的心靈狀態，或許也是學生修養提升的源頭所在吧！

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