教師悅讀成長計劃｜牛紅霞：別急，等花開
齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習生 白應嬋 策劃整理
編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發起 “照亮我的那本書”主題徵集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（徵稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）
文｜菏澤市曹縣古營集鎮祝店小學教師 牛紅霞
我從事農村小學教育已有十四個春秋，回顧一路走來，如昨日重現，彷彿歷歷在目，壓力與動力並存，努力與收穫同在。捧起《教育是慢的藝術》這本書，猶如一座燈塔，讓我對教育有了更深刻的認識，也爲我指明瞭教育實踐中應該遵循的原則和方法。
這幾年不知爲何總喜歡養花，所以我不是在養花，就是在買花的路上，還從網上買了很多花種。那年春天，我把花盆放滿了整個陽臺，一有空就去澆水，看看花開了多少，開得怎樣。正當所有的花都競相開放之際，有一盆像韭菜一樣的花只是瘋長葉子，很長時間沒什麼變化，這盆讓我非常不看好的花便是風雨蘭。不但不開花，而且還隨意生長，我打心底地討厭它，在接下來的日子裡我也不去管它，讓它自生自滅。
有一天，我竟然拿着剪刀想把它剪掉。轉念一想，還是再等等吧，反正它放在角落裡也不佔地方。一個星期後，我下班回家，女兒驚喜地大聲喊：“媽媽，風雨蘭開花啦！”我懷着好奇的心情快步走了過去，只見一根約30釐米長的花莖上，開着一朵淡雅的粉紅色花朵。它獨佔枝頭，是那樣倔強又安靜地展示着它的美，沒有任何裝飾——此時哪怕多一片葉子，都顯得多餘。幸好當初我放下了“屠刀”，要不然就會錯過這驚心動魄的一幕。那時我便想：等待風雨蘭開花的過程，不正如我們對待學生的過程嗎？
小朱同學特別不愛說話，不僅字詞不會寫，閱讀也理解不了，作文就更不用說了，學習成績也就可想而知。經過我與家長的溝通得知，小朱的媽媽一天學都沒上過，爸爸身體殘疾，家裡還有三個正在上學的孩子，生活窘迫。他爸爸說：“這孩子脾氣挺倔，說他也不聽，就這樣吧。”很多人都對他不抱任何希望，可我不想放棄他。我開始耐心地輔導他，不斷地鼓勵他，根據他的學習狀況，每天單獨給他佈置作業。我說：“小朱，你不用寫太多，今天回家就把這五個詞語寫會並記住，能做到嗎？”他用力地點點頭，並且用響亮的心聲告訴我：“能！”
第二天，我一早就來到教室、看見他已端正地坐在座位上讀書，經常遲到的他居然“痛改前非”，他的行動明顯證明：他已經做到了。於是，我讓他上黑板把這五個詞語寫一遍，不出我的預料，全部寫對！在接下來的很長時間，天天亦是如此。在全班背誦默寫四個八字詞語時，小朱同學竟然全部寫對。我當着全班學生重點表揚了他。只見此時的小朱背挺得很直，頭高高擡起，眼睛裡充滿了自信。慢慢地，他開始主動問題，話也變多了。隨着時間的推移，他的學習有了明顯的進步，看到他的轉變，我由衷地感到欣慰。
剛接手三年級時，小嶽同學格外引人注目，在第一節課我就認識了他。全班同學穿着校服，只有他與衆不同。我問：“爲什麼不穿校服？”“不想穿”他說。我說：“你的衣服確實很好看，但是，我認爲你穿起校服來顯得更精神。校服是一種集體主義精神的體現，當我們全班穿上校服，我們就是一個整體，有共同的奮鬥目標，這能讓我們更加團結。你想脫離羣體，當一隻獨飛的大雁嗎？”他看着我搖了搖頭，我感覺他已從心底對集體有了一種認同感。
曾經的小嶽各種問題不斷，上課要麼睡覺，要麼攪得其他學生不得安寧。下課不是用腿故意絆倒別人，就是用手掐別人兩下。但在學習21課《大自然的聲音》以後，這孩子發生了天翻地覆的變化。那天我在上課時，讓同學們用文中“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂”四個“不一樣”說句子。正當其他同學抓耳撓腮、苦思冥想時，小嶽突然站起來說：“不一樣的態度，有不一樣的人生；不一樣的選擇，有不一樣的結果。”哇塞，簡直太棒了！寓意深刻！頓時，教室裡響起了雷鳴般的掌聲。誰能想到這是從一個調皮搗蛋鬼的嘴裡說出的話！我趁機對這四句話進行了詳細解讀，比如小嶽同學，兩種不同的學習態度，若能做出慎重選擇，便會擁有美好的人生與結局。這節課，我藉着小嶽的話講給全班同學聽，更像是專門講給那個能夠知錯就改的小嶽聽的。
曾經的他，渾渾噩噩地度過每一天。從那天開始，他把玩耍的時間用來算題、背課文。如今的他，自信且堅定，目標明確地向前奔跑，就像一粒被深埋地下的花種，歷經風雨後破土而出，綻放出美麗的花朵。
教室猶如一個百花園，裡面撖滿了各種花籽，我們既要有播下種子的勇氣，又要有靜待花開的智慧。就像張文質《教育是慢的藝術》中提到的，每一朵花都有自己的花期，我們不能因爲心急就強迫花朵提前開放。每個學生都有自己獨特的個性、學習節奏和發展軌跡。有的學生可能在數學方面開竅較晚，但在文學創作上卻有着過人的天賦；有的學生可能需要更多的時間去理解抽象概念，但一旦理解，便能舉一反三。我們作爲教育者，應該尊重這些差異，給予學生足夠的時間和空間去探索、去嘗試。
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