高等教育如何在數字化時代“教出未來”

中國青年報客戶端訊（中青報·中青網見習記者 王璟瑄 記者 張渺）5月24日，在長春舉辦的建設教育強國·高等教育改革發展論壇的平行論壇之一——高等教育數字化發展的實踐與創新論壇上，來自10餘所高校的專家學者圍繞高等教育數字化的體系化推進、人工智能賦能高等教育系統、個性化人才培養與智慧課程建設等議題開展研討。

“數字化不僅是數字應用，更是教育生態的重構，該如何實現技術與育人深度融合？”吉林大學黨委副書記丁世海向在場嘉賓拋出這個問題。他表示，數字化是破解高等教育資源不均衡，教學模式單一，人才培養適配性不足的關鍵路徑。數字化戰略不能僅停留於單點突破，而應構建涵蓋頂層設計、基礎設施、資源供給、教學改革、評價體系的全鏈條生態。

武漢理工大學校長楊宗凱指出，數字化轉型的關鍵在於“化”，建設與應用僅佔20%-30%，底層邏輯變革纔是核心。他舉例稱，學校打造的智慧教室和校外辦學設施在“物理空間”上看似是分散的，但通過數字孿生之後在“網絡空間”上是一體的，“物理空間和網絡空間的開放融合產生化學反應，就可以通過混合課堂、翻轉課堂、探究式課堂等模式實現教育流程的再造”。

談到高等教育的數字化轉型，必然少不了人工智能技術的愈發重要的影響。在北京理工大學黨委書記張軍看來，AI對教育的價值不僅是“賦能”，更是“指數級蝶變”。只有通過不斷創新教育模式、豐富教學知識、提升人才培養動力，才能讓教育的基礎“X”永遠大於1，促進AI有效發揮“X的多次方”的指數級增長。

與此同時，人工智能在結構性表達和知識存儲方面超越了人類，這也給教育的過程和教師的角色帶來挑戰。對此，張軍表示，人工智能不會假設，這是它的短板，“我們需要教會學生提問的能力，培養思辨意識，來彌補人工智能的不足”。

“AI大模型主要賦能傳授知識，但教育是一個心靈啓迪另外一個心靈的過程，關鍵是‘育’。”楊宗凱表示，在人機結合的時代，今後人類的教師要更加重視“育”，要培養學生的能力和價值。

今年1月，中共中央、國務院印發《教育強國建設規劃綱要（2024－2035年）》指出，探索數字賦能大規模因材施教、創新性教學的有效途徑，主動適應學習方式變革。以人工智能爲代表的數字化技術，正在幫助高校加快探索新的教學模式。

“因材施教是我們期待的結果和狀態，在人工智能沒有大規模應用的時代，實施起來難度大、成本高。”成都理工大學副校長曾國強認爲，近兩年AI大模型技術的推廣應用，爲大規模的因材施教提供了可能性。

華南理工大學副校長李正也表示，當下最關鍵是要用AI技術重構教學場景，構建線上與線下、虛擬與現實融合的學習空間綜合體，爲學生提供精準化輔導，定製創新性學習服務，從而滿足學生的自主以及多元化學習需求。

今年4月，教育部等九部門聯合發佈《關於加快推進教育數字化的意見》，其中提出建設一批高校智慧課程。多位專家也在分享中提到，智慧課程是數字化時代個性化教學的重要組成部分。

“智慧課程的特點首先是數據驅動和資源整合的前沿性；其次是智能技術驅動，要讓教學模式創新；最終爲學生提供個性化學習路徑。”在吉林大學教師教學發展中心主任王醫術看來，智慧課程重點關注的是要達到怎樣的專業培養目的。她認爲，智慧課程的邏輯，是在技術加持下充分利用教學資源，把內容“聚木成林”，實現教書育人的目標。

“學習的本質是學生自我的學習。”復旦大學微電子學院教授蔣玉龍提出，在智慧化條件下，教師未來要做的是建立高效的教學組織過程，引導學生圍繞教學的具體目標“高效地忙起來”，這是未來教師必須具備的基本能力。

“AI只是工具，教育才是靈魂。我們作爲老師必須要融思政、融前沿，塑造價值觀，還要搭配實踐，實現從傳授知識到提升能力的轉化，這纔是智慧課程中最重要的部分。”王醫術說，“立德樹人的根本任務不可替代。決定世界未來的不是技術，而是技術背後的人。”

來源：中國青年報客戶端