支教課堂裡的衝突化解記

上午十點，德慶學宮的琉璃瓦還在陽光下泛着舊時光的金色，我已拎着相機趕回支教教室。推開門的瞬間，古意的鐘聲彷彿被孩子們清亮的歌聲輕輕撞碎——他們正跟着小老師學《感恩的心》手勢舞。小手一翻一合，像初夏的荷葉在風裡舒展；動作雖稚拙，卻帶着不容置疑的虔誠。我把快門調成靜音模式，生怕驚擾這場無聲的“感恩儀式”。

原本一切都像鏡頭裡預設的那樣溫柔：音樂、笑臉、緩慢移動的光斑。然而下課鈴一響，畫面陡然晃動。孩子們像突然鬆開的手風琴，呼啦一聲散成嘈雜的音符——有人推搡，有人高聲辯解，有人紅了眼圈。我本能地舉起相機，卻在取景框裡看見一個男孩被圍在人羣中央，像一朵被誤折的梔子，倔強又無助。

我放下相機衝過去。原來幾個孩子把一件“誰打翻了水杯”的小事故扣到他頭上。男孩攥緊拳頭，眼淚在眼眶裡打轉，最後“啪嗒”一聲落在鞋尖。小老師們反應很快：先把孩子們分開，再蹲下身，讓哭泣的男孩的視線與自己的目光平齊。沒有呵斥，沒有質問，只有一句輕輕的“你願意跟我說說嗎？”——聲音低得像怕驚飛一隻蝴蝶。

男孩抽泣着說出經過，真相簡單卻讓人心疼：他只是路過，卻被“多數人”指認。小老師們聽後，沒有當衆批評誰，而是讓所有孩子圍成一個圈，重新還原事件。當事實被一點點撥開，那些原本高昂的聲音低了下去，有人開始小聲道歉。男孩的眼淚漸漸止住，眼角還掛着淚珠，卻先伸手給剛纔推他的同桌遞了張紙巾。

我站在走廊的陰影裡，忽然明白：真正的感恩教育，並不止於學會一句“謝謝”，而是讓孩子在誤解與委屈中，仍能選擇相信善意、歸還善意。那一刻，相機揹帶的重量彷彿突然增加——我記錄的不僅是一場衝突的化解，更是一粒名叫“尊重”的種子，悄悄埋進二十多顆小小的心田。

午後，教室重新安靜下來。小老師把《感恩的心》又放了一遍，這一次，孩子們自發把男孩請到第一排正中。音樂響起，三十多雙小手同時比心，像一片柔軟的浪花，把男孩輕輕託舉。鏡頭裡，他抿着嘴笑，鼻尖還泛着微紅，卻努力把每個動作做到最標準——彷彿在說：我沒事，我還可以更好。

我按下快門，心裡同時按下“保存鍵”。德慶的盛夏很熱，但比氣溫更高的是孩子們學會道歉、學會原諒時，眼裡閃過的那道光。教育的路從來不平坦，我們卻在坑窪裡看見新芽——那些被淚水澆過的、被善意照拂的、被鏡頭悄悄定格的新芽。

傍晚，我把照片導進電腦，文件夾命名爲“坎坷與成長”。屏幕裡，男孩擡頭望向鏡頭的眼神清澈而堅定，像在對未來的自己說： “別忘了今天，有人蹲下來聽我解釋，也有人舉起手對我說對不起。”

我想，這便是支教最動人的地方：用一次小小的衝突，教會孩子在風雨裡仍願意張開手，接住下一束光。而我，會繼續揹着相機，走向更多教室，讓更多“坎坷”在快門聲裡，化成春天的第一片新葉。