融合思政教育“小課堂”和“大課堂”

來源：光明日報

思政課是學校對學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地。一堂有吸引力和針對性的思政課，應是與社會現實緊密聯繫的。習近平總書記指出，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”，“把思政教育‘小課堂’和社會‘大課堂’有效融合起來”。在思政課上把道理講深、講透、講活，單純依靠理論闡釋、邏輯推理是不夠的，還需要將道理建立在事實的基礎上，以事實支撐道理，用道理詮釋事實。只有理論與實踐相結合的思政課，才能更好鑄魂育人、溝通心靈、啓智潤心、激揚鬥志。而融合“小課堂”和“大課堂”，有助於增強思政課實效。

一

思政課的本質是講道理。融合“小課堂”和“大課堂”，有助於把道理講深講透講活。習近平總書記指出：“上思政課不能拿着文件宣讀，沒有生命、乾巴巴的。”理論學習代替不了親身實踐，教師引導也代替不了學生思考。把思政“小課堂”和社會“大課堂”有效融合起來，把思政課講在祖國大地上，融入大社會、展現大格局，讓學生走出校門感知社情民意、感受廣闊天地，使思政課充滿“田野味道”，聽起來能解渴、學起來引共鳴、品起來增回味，有助於引導廣大學生切身體驗、辯證思考，這樣傳遞的道理纔是真正的講深講透講活，這樣樹立的信念才能堅定牢固。

融合“小課堂”和“大課堂”，也有助於發揮實踐成就的教育作用。習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示強調，“要始終堅持馬克思主義指導地位，以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就爲內容支撐”。改革開放以來特別是黨的十八大以來，中國特色社會主義取得了舉世矚目的成就，這些實踐成就既是歷史的也是現實的，既是中國的也是世界的，爲講好思政課提供了豐富內容支撐。新時代偉大成就包含衆多典型故事和生動案例，選取學生普遍關切的故事和案例來講，以事實支撐道理、詮釋道理，能顯著增強思政課的解釋力和說服力；選取發生在學生家鄉乃至身邊的故事和案例，能讓學生真切看到、聽到、感受到，讓思政課有根有據、有血有肉，具有親和力和感染力。

融合“小課堂”和“大課堂”，還有助於引導學生更好了解國情民情。以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業，需要一批又一批德才兼備的人才爲之奮鬥。努力培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人，思政教育應發揮好實踐教學促進學生以知引行、以行踐知的獨特作用，讓學生走出校門感知國情民情、感受廣闊天地，既觀察中國共產黨、中國特色社會主義的“大實踐”“大事業”，又感受身邊的“小生活”“小事例”，通過身臨其境的現場體驗，加深對思政課教學內容的理解，激勵與祖國共奮進、與時代共成長的情懷，在創新創業中增長智慧才幹，在艱苦奮鬥中錘鍊意志品質。

二

以“大思政課”拓展全面育人新格局，有效融合思政教育“小課堂”和社會“大課堂”，教育引導學生用腳步丈量祖國大地，用眼睛觀察火熱實踐，用內心感受時代脈搏，促進學生深刻感悟黨的創新理論的實踐偉力，需要注重方式方法，重點把握以下幾個環節。

拓寬教師視野，增強教學本領。“經師易求，人師難得。”上好思政課，教師至關重要。新徵程上，思政課教師不能只做傳授書本知識的教書匠，還要樹立寬廣視野，成爲教授學生觀察當今世界、當代中國正確立場觀點方法的“大先生”。教師視野廣闊，方能把道理講深講透講活。例如，聚焦堅定“四個自信”，讓學生實地感受新時代偉大成就的標誌性成果、突破性進展，組織學生參觀檔案館、黨史館、成就展，通過對比分析，引導學生從身邊的變化變遷感悟思想偉力，增強學生的自豪感，培養學生的奮鬥觀念。

擴大課堂範圍，強化實踐教學。善用“大思政課”，需要充分發揮社會實踐、主題調研等實踐教學的作用。1990年7月，北京大學的學生們到福州市進行社會實踐活動。時任福州市委書記的習近平同志獲悉後非常重視，利用晚上休息時間到實踐團駐地看望大家並座談。他深情寄語：“同學們的憂國憂民，只有到基層中去、到實踐中去、到人民中去，才能真正知道所學的知識如何去發揮、如何去爲社會作貢獻。”這啓示我們，要組織和引導學生走出校園、走入社會，走向田間地頭、工廠車間，特別是要充分利用紀念場館、愛國主義教育基地等資源開展現場教學，講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，讓學生在實踐中認識社會、錘鍊意志，深化國家認同，厚植愛國情感。

聯動校內校外，匯聚育人合力。“大思政課”，大就大在是一門社會大課，是一項系統工程，光靠學校還不夠，需要社會各方面共同參與。有效融合“小課堂”和“大課堂”，需要多主體密切合作、多方面共同發力，課上課下協同、校內校外聯動，整合多方資源，打造覆蓋課堂、校園、社會的思政大課堂。應堅持系統觀念，形成黨委統一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合的工作格局，匯聚全社會的育人合力。可根據不同地方實際，因地制宜拓展教育資源。

善用信息技術，實現開源擴容。迅猛發展的信息技術爲推動思政課守正創新提供了新機遇。藉助圖像圖表、視頻音頻等多種技術，可突破傳統教育的資源和時空限制，爲思政課打造立體式教學空間和沉浸式教育場景。近年來，一些學校以信息技術爲支撐，利用數字轉化、自動化存儲、智能化檢索等方式，搭建起教育資源開放共享的“大平臺”，不僅爲教師提供了理論問題庫、案例素材庫，也讓學生在思政課上有更多知識信息可得、真實故事可聽。有的學校還運用信息技術營造出虛擬空間，讓學生佩戴VR眼鏡，“走進”中共一大紀念館等紅色場館；佩戴VR頭盔，變身爲紅軍戰士，進入“飛奪瀘定橋”的虛擬戰場。這種“身臨其境”的教學方式，讓學生更加真切具象地感受歷史、讀懂現實，激發了學習的積極性和主動性。

（作者：邱峰，系武漢工程大學馬克思主義學院副教授）