齊魯時評：每個孩子都應享受公平而有質量的教育

7分的筆試成績、多名單科1分的考生，這些數字出現在教師選調名單上，讓人瞠目結舌。江西省吉安市永新縣公佈的《農村小學選調農村初中擬錄取名單》中，4人成績低於10分，最低僅7.2分，另有2人筆試成績僅爲1分。而另一份《農村小學選調縣城初中擬錄取名單》卻呈現截然不同的成績。25名教師中4人總分過百，最低分也有90.55分。兩份錄取名單分數差異如此懸殊，引發網絡熱議。

初中教育處於義務教育的關鍵階段，既需要教師具備系統的學科知識，也要求其掌握符合青少年認知規律的教學方法。筆試作爲選拔的基礎環節，本質上是對候選人專業能力的最低限度篩查。即便農村地區教師崗位存在缺口，10 分以下的成績，無論從哪個維度衡量，都難以與 “基本勝任初中教學” 畫上等號。事件曝光後，永新縣教體局迴應，低分是由於“個別教師因爲一些自己的原因”造成，並強調“分數低不能證明水平低”，因爲這些教師都已取得初中教師資格證。但這一解釋難以服衆。教師資格證是從業的最低門檻，而選調考試本應選拔更優秀的人才填補崗位需求，二者豈能混爲一談？

8月15日，永新縣聯合調查組發佈的情況說明：教體局強制要求教師“同步”參加兩項考試。一場在8月2日上午舉行的農村初中教師遴選考試，一場在當天下午的縣城區小學遴選考試。調查組在說明中描述：“因農村初中比農村小學的教學任務相對較重，部分參加考試人員不願到農村初中任教，在當天上午的農村初中教師遴選考試中消極應對，有的故意放棄答題。”農村初中教師崗位的“冷”與縣城教師崗位的“熱”形成鮮明對比。當一位教師寧願在考試中得1分也不願被選派到農村初中任教。讓人不得不反思鄉村教師崗位爲何吸引力不足？是不是教學任務重、發展空間有限還是生活條件艱苦？近年來，國家持續加大對鄉村教育的投入，通過特崗教師計劃、職稱傾斜等政策吸引人才下沉。在這樣的背景下，政策紅利到底有沒有在基層真正落實？

永新縣人民政府官方網站上有關《永新縣關於推進全縣優秀教師規範化流動實施意見（試行）》政策解讀中寫到，“永新縣自2014年推行交流輪崗工作試點，到2021年，全縣僅交流校長3人，教師170人。交流輪崗工作逐漸流於形式，教師交流也未能實現雙向交流。爲打破制度上的藩籬，推動城區優秀教師向鄉村薄弱學校流動，2022年起我縣出臺教師輪崗新政策，促進城鄉教育優質均衡發展”。

然而政策出臺三年後的今天，我們竟看到了一出這樣的鬧劇。選調農村初中，老師消極對待考試，出現1分考卷。對學生而言，接受教育的權利不應因地域差異而打折扣，農村孩子同樣值得專業過硬的教師引領成長。

教育是鄉村振興的基石，教師則是這一基石的築造者。農村教育不是孤立的，需政府、學校、社會協同發力。讓老師願意去鄉村講臺，核心應該是“讓付出有回報，讓發展有空間，讓生活有尊嚴”。只有從物質到精神、從短期保障到長期發展全面發力，才能讓農村教育真正吸引人才、留住人才。將真正合格的教師輸送到鄉村教育一線，讓每個農村孩子都享有公平而有質量的教育，才能爲鄉村振興注入持久動力。

齊魯頻道記者 孫超男 戚婧 孫鼎三報道