幼兒園特教資源不足教師疲於奔命 孩童易錯失黃金早療期

立委林月琴今天與全國幼教產業工會提出幼兒園特殊教育資源不足，呼籲教育部提升特教人力與資源。（林縉明攝）

針對幼兒園融合教育問題，立委林月琴今天與全國幼教產業工會提出特殊需求專業不足，缺乏照顧服務量能、程序被動且冗長，資源空窗期孤立無援、減額與時數覈定標準不一，影響教保品質等三大問題，呼籲教育部提升特教人力量能與資源運用效益，強化鑑定程序機制與效率，提供教保人員實質支持。

林月琴指出，目前學前融合教育現場，特教資源仍未到位，一般幼兒園老師非特教專業，在師生比吃緊的情況下，若班上另有「疑似生」，將造成額外的教保壓力，既有巡迴輔導量能亦無法迴應現場實際需求，難提供完善照顧。

林月琴說，特教身分認定程序被動，教師缺乏決定評估與否權限，鑑輔結果依賴醫療評估報告，但幼兒早療聯合評估人數多、程序塞車，至少需等半年以上，若須依其身分減額需再經審覈程序，提報與觀察等待期間的教保需求，皆僅能靠學校及老師自行承擔，無充足專業資源可以協助。

全國幼教產業工會許文菁指出，特教助理員的時數配置不足，如新北市多數個案一學期僅給予30至80小時不等，甚至有縣市每日僅給0.5小時的時數；多數縣市的專業團隊每一類別僅能提供每學期2至4小時服務。巡迴輔導師資也極爲緊繃，一位老師負責30位以上的個案是常態。此外，現行制度下，幼兒園無法代替家長決定孩子的評估與否，申請資源也需漫長的等待才能到位，易錯失黃金早療時機，資源空窗期讓教保人員陷入孤立無援的處境。

林月琴與全國幼教產業工會呼籲教育部，提升特教人力量能與資源運用效益，針對幼幼專班、課後留園、行政人力調配進行全面檢討評估。同時，強化鑑定程序機制與效率，減少評估與申請審覈的等待期，明確化助理員時數覈定與分配運用機制。針對特教知能研習與融合教育相關專業進修，提供具體且實質獎補助誘因，亦應提供心理支持，如研議身心調適假，減少第一線人員的流動與倦怠。

立委林月琴（中）17日舉行「幼兒園融合教育成單線道，體制與資源讓人孤單」記者會。（劉宗龍攝）

教育部國教署學前組專門委員王怡婷迴應，教育部從113到117學年度推動特殊教育計劃，精進教保人員的專業素養及增加服務效能等，降低師生比、增加輔導量，會在新一期計劃中強化。至於鑑定安置，會持續督導各縣市政府，不要只以醫院開立的聯合評估報告作爲必要文件，避免耽誤時間，錯過黃金治療期。