錨定拔尖創新，提高卓越教師培養質效

來源：光明日報

習近平總書記強調：“當今世界的競爭說到底是人才競爭、教育競爭。”中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》）明確將“人才自主培養質量全面提高，拔尖創新人才不斷涌現”作爲教育強國建設的重要階段性目標，提出要“完善拔尖創新人才發現和培養機制”，爲我們進一步做好新時代人才培養工作指明瞭方向。高等師範院校作爲培養教育人才的重要陣地，在教育強國建設中肩負着聯結基礎教育基點和高等教育龍頭的特殊使命，要全面落實《綱要》戰略部署，加快構建高質量拔尖創新人才自主培養體系，全面提高人才自主培養質效。

強基固本，改革創新基礎學科拔尖創新人才培養體系

人才是創新的第一資源。基礎學科拔尖創新人才是國家科技創新和經濟社會發展的重要戰略資源，是國家競爭力的核心要素和重要體現。近年來，教育部推出了基礎學科系列“101計劃”等一系列重要教育改革措施，爲基礎學科拔尖創新人才培養提供了重要抓手。

基礎學科拔尖創新人才發現和培養體系的優化完善，是一項基礎性、長遠性和系統性工程，其核心在於構建全鏈條、一體化的人才培養體系，實現人才“早發現、早培養、早成才”。這既需要建立科學系統的頂層設計，也需要深化教育、科技等跨領域的協同合作，還需要強化基礎教育和高等教育的貫通銜接，爲構建拔尖創新人才培養機制奠定堅實基礎。

高等師範院校在推進基礎學科拔尖創新人才發現和培養過程中具有得天獨厚的優勢，應立足科技前沿、聚焦國家需求，推動基礎研究、學科發展、人才培養協同創新，探索優化基礎學科拔尖創新人才培養新模式，爲加快完善拔尖創新人才自主培養體系提供新方案。

構建“長貫通、闖關式”全鏈條選育機制。要拓寬選才渠道，探索建立大學和中學選才育才銜接機制，共同構建一體化、長貫通的人才培養方案。要健全學生自主選擇培養路徑，注重“闖關式”課程設計和科研訓練，實現課程設置、科研實踐、國際交流、學生管理等環節的系統集成。要健全科教協同機制，以科技、產業前沿問題爲導向，探索學校和科研院所全鏈條、融合式協同培養拔尖創新人才新路徑。

打造“多元化、多層次”系統化人才培養體系。要構建多元化課程羣組，在“基礎學科+”“人工智能+”、生命健康、國家安全等戰略領域建設交叉課程（羣）。要健全多層次人才培養體系，以小學分、精課程、高聚焦、跨學科爲原則，建設具有前瞻性的微專業，設立雙學士學位複合型拔尖創新人才培養項目和跨校聯合培養拔尖創新人才項目，培養跨學科複合型創新人才。

探索“全員、全過程、全方位”育人新舉措。要深入落實“三全育人”理念，依託專家導師資源優勢，構建完善貫穿學習全過程各方面的導師制；創新協同育人新模式，推進建設“學院+書院”雙院制；激活科研育人潛在功能，探索“本研貫通式”學生科研訓練制等育人新舉措，幫助學生拓展研究深度，強化綜合創新能力。

弘揚教育家精神，改革創新卓越教師培養體系

教師是教育資源配置中的基礎性、先導性要素。構建卓越教師培養新生態新格局，培養高素質專業化教師隊伍，是凸顯教育“三大屬性”、強化教育強國“六大特質”、構建教育強國“八大體系”的基礎性工作。當前全球科技競爭日益激烈，高水平教師隊伍是建設高質量人才隊伍、實現科技自立自強和創新驅動發展戰略的重要保障。

高等師範院校是師資供給尤其是基礎教育階段師資供給的主力軍，應着力在卓越教師培養方面開展理論與實踐探索，聚焦構建公平優質的基礎教育體系，大力培養面向基礎教育、兼具科學素養和人文素養的“四有”好老師和未來教育家，引領中國教師教育改革發展。

推進“科技教育和人文教育協同”的教師教育培養改革。要加強具有中國特色的教師教育理念、思想、方法研究，形成自主的知識體系、學科體系、教材體系。要加強高質量教師教育課程建設，打破傳統教師教育“學科知識+教學法”二維結構，構建“價值引領－實踐創新－研究賦能－技術融合”四維成長空間，注重學科能力和學科素養提升。要將中華優秀傳統文化的思想精髓、新時代教育改革發展的生動實踐和科學技術史納入師範生課程體系，強化數字素養和數字技術應用能力培養，推動科技教育和人文教育協同。

建立“融合型”科教育人體系。要強化有特色的科研訓練體系，建立完善科研反哺教學的育人模式，着力提升學生的創新能力和實踐能力，深入推動科教融合式的教師培養體系建設。要爲入選拔尖計劃和強基計劃的學生配備一流導師隊伍，構建首席導師、新生導師、學業導師和人文導師“四位一體”的育人體系，營造有助於提高學生創新思維意識的互動式學習環境、學術氛圍。

暢通“雙路徑”教師培養通道。要實施“拔尖創新卓越教師培養計劃”，不斷拓寬高層次教師人才的培養路徑。要構建“多學科+教師教育”交叉培養體系，通過學科矩陣支撐，探索多學科協同的教師教育新形態。要創新“通識教育+學科專業教育+教師職業教育”育人模式，涵養既能深耕課堂又能引領變革的新時代卓越教師。

把握數字變革趨勢，改革創新人工智能賦能教育教學

人工智能在教學模式、教學方法、教學技術和教育理念等方面，爲教育的發展創新與深刻變革帶來了新契機。國家先後出臺多項政策文件，明確將人工智能作爲教育改革重要抓手，爲推動高校人工智能學科建設和教師隊伍建設提供了政策支持。

高等師範院校肩負着開闢教師技能素養與應用能力智能化新賽道、培養數字化時代具有智能素養的教師的重要使命，要準確把握未來數字變革新趨勢，推進新興人工智能與傳統教育教學的深度融合，構建適應新時代要求、面向未來新變化的教師培養新模式。

以“人工智能+高等教育”深化教學改革。要統籌加強數智化專業、團隊、教材、課程建設，設置人工智能教育專業，強化“人工智能+X”新專業、微專業建設，促進專業人才培養與人工智能學科的深度融合。要加快推進人工智能賦能人才培養模式創新，建設滿足專業差異化需求的“通識、交叉、進階”型人工智能通識課程體系；加快推動數字化教材、智慧課程建設，促進學生跨學科思維和創新能力培養。

以人工智能助力教學能力提升。要設立智能教學試驗區，打造集智能學習環境、智能教育技術應用、智能教學策略研究於一體的“智慧教學方案”。要支持人工智能賦能教育教學的重點團隊建設，打造AI輔助教學能力提升的示範模板；舉辦以人工智能教學爲主題的各類教學技能比賽，深化以賽促教、以賽促學、以賽促創的“第二課堂”育人路徑，進一步推動AI驅動的教與學融通。

推動人工智能大模型深度應用。要完善“智能助教”功能，助力學生“一人一課一助教”的個性化學習，探索AI助力全數據、全過程教學考試評價，結合學科優勢特色進一步訓練學科、專業教學垂類大模型，提高模型在學校教育場景中的精準可靠應用，注重因材施教，實現差異化培養，賦能學生高質量學習和個性化發展。

（作者：于吉紅，系中國科學院院士、北京師範大學校長）