職業本科教育規模擴容不能稀釋“類型底色”
來源：光明日報
近期，多地職業本科院校2025年招生數據顯示，部分專業招生規模擴大，錄取分數持續攀升，已大幅超越傳統本科線甚至特控線。如新晉職業本科北京科技職業大學，其投檔線大幅超過本科控制線。同時，廣東、湖南、江西等省份的職業本科錄取分數均呈上升態勢。這折射出社會認知轉變與產業升級，體現了社會對高技能人才的渴求以及學生對多樣化發展的訴求。
在高等教育大衆化的背景下，職業本科教育作爲國家教育體系重要組成部分，其規模快速擴張已成現實趨勢。然而，隨着招生規模迅速擴大，職業本科教育發展也面臨諸多挑戰。例如，部分職業本科院校在追求升格或擴大招生規模過程中，對職業教育“職業性”本質認識不清，模糊了人才培養方向，淪爲普通高等教育的“低配版”。在筆者看來，規模擴容不應稀釋職業教育獨特的“類型底色”，更不應模糊其與普通本科教育的邊界。如何在新發展階段堅守類型定位，確保職業本科健康、特色化發展，已成爲一個緊迫的教育命題。
深化產教融合，築牢“類型底色”核心支柱。職業本科教育核心使命在於培養符合國家發展需要、能解決複雜現場問題、推動技術工藝革新、兼具精湛技藝與理論素養的高層次技術技能人才。爲此，堅守職業本科教育“類型底色”，關鍵在於將系統性、深層次、制度化的產教融合作爲生命線。相關院校應聯合龍頭企業共同制定培養標準、共研實施策略、共建實訓基地與產業學院，深入推動行業龍頭企業實質性參與學校治理，如組建董事會或理事會等，賦予其在專業規劃、課程設置、教學安排、師資評聘中的適度決策權，確保人才培養緊跟產業發展脈搏。打造共生型產教融合平臺，超越傳統校企合作模式，共同建設集技術研發、工藝攻關、人才培養於一體的產業學院、協同創新中心等平臺，形成“教學—生產—研發—教學”閉環，做到人才培養與產業技術升級同步迭代，破解職業教育滯後性難題。如深圳職業技術大學與行業領軍企業共建多個特色產業學院，將企業真實研發項目嵌入課程體系重構、教學評價與反饋、質量保障等教育教學環節。推動項目化教學變革，以源自企業的真實技術問題或工程項目爲載體，重構教學內容與流程，讓學生在解決實際問題中整合知識、錘鍊技能、涵養職業精神。可以說，產教融合是打破教育與產業藩籬、促成二者緊密聯繫的橋樑，也是職教本科區別於普通本科最鮮明的標識。
實施課程重構，凸顯“技術學科”的獨特邏輯。職業本科教育的課程體系亟須突破傳統學科框架，堅持知識、能力、素質和職業發展的四維目標定位，以“技術知識”爲核心，打破“本科壓縮餅乾式”“專科延長線式”或“本專科混合式”模式，構建基於真實工作場景的“課程—學科課程羣—綜合項目”遞進模塊化課程結構邏輯體系。採用項目式、個性化、分層式課程教學模式，優化課程實施策略，強化技術知識的應用場景與結構化。超越碎片化技能訓練，系統梳理特定技術領域核心原理、工藝方法、技術標準、管理流程等知識要素，形成支撐複雜技術問題解決的知識圖譜。優化理論課程與實踐課程結構，增強邏輯關聯，實現實踐理論一體化。摒棄“先理論後實踐”的慣性和線性思維，創設具有鮮明產業特徵的融合性學習情境，讓學生在解決技術難題中自然習得必需的理論知識，提高技術實踐能力，實現知行合一。緊跟技術前沿動態化升級課程體系，將行業技術最新發展、標準變更、前沿趨勢動態融入課程內容，建立課程內容快速更新迭代機制，實現課堂教學與技術更新同頻共振，確保畢業生技術能力的前沿性與適用性。這種基於“技術學科”邏輯的課程體系，是職教本科高層次、不可替代性的根本保證。
推進評價改革，形成鮮明的類型化導向。建立符合職業本科教育類型特徵的評價體系，是引導其健康發展的指揮棒。應破除傳統學術化單一評價，發揮數智化優勢，採用“內外聯動”“多點控制”“線上線下”“動靜結合”的評價管理模式，建立能力本位、多方參與的增值與過程性評價體系。制定學生評價多維化標準，摒棄“學術知識中心”標準，破除“唯分數”論，構建包含複雜技術問題解決能力、工藝優化能力、技術創新應用能力、項目管理能力、職業發展力、現場學習力等在內的綜合能力評價標準。強調成果產出導向，把技術方案、原型產品、工藝改進報告等作爲重要的產出成果，重點考覈學生解決複雜問題的能力與技術創新素養。注重教師職業化評價，降低傳統學術論文的評價權重，重點評價教師解決企業技術難題、開發教學資源、優化教學方法、指導學生技術創新的實績以及行業影響力。設立“產業教授”“應用研究員”等特色崗位晉升通道。評估學校辦學成效，應聚焦服務區域產業發展貢獻度（如技術服務收入、技術轉化成果、畢業生多樣化成長路徑及產業適配度）、產教融合深度、特色專業建設水平及社會影響力等核心指標。總體來看，評價體系的轉向是鞏固類型定位、激發辦學活力的關鍵支撐。
營造良好生態，構築健康發展的制度保障。職業本科教育健康發展需要系統性制度支撐與良好生態，構建多方協同的質量保障體系。教育和人社等相關部門應進一步加快構建國家資歷框架，明確職業本科教育在框架中的定位，實現其學歷證書、職業技能等級證書與職業資格的有效銜接與等值互認，暢通技術技能人才成長立交橋，形成良好發展態勢。實現政策資源精準傾斜，在財政投入、項目審批、招生指標、師資引進、實訓基地建設等方面，對堅守類型定位、產教融合成效顯著的職業本科院校給予優先支持。設立專項引導資金重點支持建設特色專業集羣、高水平實踐平臺和開發教學資源系統，強化示範引領作用。要大力宣傳職業本科教育爲服務國家戰略、支撐產業升級培養關鍵力量的獨特貢獻，提升社會認可度。要完善教師評聘制度，增加實踐環節權重，建立激勵機制，提高社會服務意識，弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，營造尊重技術技能人才的良好氛圍。
（作者：黃勇建，系江西科技師範大學教育學部副教授）