談談個體教培人的「集體焦慮」

前兩天發的關於畢業生選擇入行教培的文章引發了一些討論，但是也帶出了另外一個話題，那就是個體老師、個體教培人這個羣體。

他們在三年行業震盪期離開大廠、機構後，選擇了做個體老師，成爲了社會的自由職業者。

聽起來很自由，很灑脫，甚至留言區的一些評論，也讓人羨慕不已。

比如這位，說自己教的一般，穩定15-20個。

還有一些帶着某思某方光環的名師們，年入100個w的不在話下：

當然，這個金額確實刺激了很多人，覺得不太可能，是不是倖存者偏差？或者刻意炫耀？

比如這兩條評論就在討論個體老師年入百萬的可能性：

原本，我覺得這部分羣體隱入塵煙也就算了，但是，隨着大地回暖，屬於這部分羣體的「集體焦慮」突然在教培江湖裡泛起了漣漪。

尤其最近瞬間拉起來一個200多人的個體教培交流羣，都是從付費羣里加的，他們平時隱藏在500人大羣裡，不怎麼發聲，畢竟不是主流。

但是，當有機會來到線下一起交流碰撞、互動學習的時候，他們的積極性立馬就來了，以至於2號的線下會40個名額一天就沒了。

所以，今晚就寫寫他們這個羣體。

爲什麼，在三年後，這部分人開始變得焦慮，變得有些遊離，急迫需要抱團，需要組織？

記得不久前在杭州見了一個朋友，手上有大量的從大廠離開的老師羣，這些老師有個共同的特點，他們只擅長教學，不懂運營，不會招生，也不會續費。

所以：出來後，學生少，帶着帶着還流失了，焦慮感與日俱增。

他說每天都有很多老師找他問有沒有學生介紹。

這個和我們常見的認知不同，因爲我們還停留在教培是賣方市場，家長們都在發愁找老師，甚至有人靠介紹老師賺了不少中介費。

當然，你非要和我擡槓說都怪這些老師教的不好，“教的好，家長自然會介紹。”

我也不置可否，但：當年我們機構續費業績最好的那位老師確實不是教學最好的，這個是客觀存在。

續費是個綜合性動作，參加過揚州張校的培訓就知道了。

機構爲了續費都要派老師專門出去進修學習，你覺得一個個體老師，是如何做到面面俱到，教學續費教研服務一把抓的呢？

人不是神仙。

我們繼續說。

回到我們這個個體教培羣。

這兩天格外活躍，一方面，發起人之一的小智老師不斷在分享各種知識、技能和資料包。

他也是這次現在培訓會的主講之一。

這些資料都是經過他嚴格篩選，相當實用，反饋較好。

很多人因爲這些資料都願意花錢進付費羣。

但是，在大家不斷的交流碰撞中，我也看到個體老師自身的短板和劣勢，也明白了這種「集體焦慮感」的來源。

那就是，個體的力量始終是有限的，無法產生1+1大於2的組織效能，更會因爲長期無交流碰撞而陷入固步自封、產生遊離感。

尤其，隨着教培政策迴歸常態化治理，當機構、團隊、投放、教研組重新回到大衆視野的時候，個體老師必然面臨競爭加劇的困境。

這一困境，在三年整頓期間不明顯，市場的空白足夠大，但是，三年後，越來越多的個體老師、包括小團隊作戰的教培，會越來越感到吃力。

這就是我對這部分羣體的觀察。

他們大多忙於上課、日常瑣碎，很多人因爲太忙看不到社羣信息而錯過，他們需要貼心助理、貼身管家，投喂高效的信息。

此前他們通過機構、組織力量獲取，才能跟上甚至引領行業的腳步，現在則失去了來源。

當大家來到一個共同的社羣裡交流時，就會突然發現，原來和自己一樣的人還有很多很多。

這是羣裡一位老師剛剛發的一段話，他可能有感而發：

他舉的例子很讓人心痛，也引發了大家的共鳴。

學習是爲了什麼？補習是爲了什麼？層出不窮的霸凌事件、校園悲劇，我們的教育究竟要培養什麼？

個體教培老師的出現，從某種程度上，解決了社會供需不平衡的問題，緩解了家長們的焦慮，但是：

“當越來越多的個體成爲教育孤島之後，就會產生普遍的孤獨感、茫然感”。

我們如何建立強大的內心，練就一身本領，然後，影響這些需要的家庭，孩子，爲社會作出一份貢獻。

我覺得，這是擺在我們所有個體老師面前的一道終極命題。

希望我們能通過小部分的人抱團，努力，爲我們這個團體打開一扇門。

當然，寫到這裡，不是爲了讓大家加我的付費羣（3個羣已經滿了），也不是爲了讓大家來線下參加培訓，而是讓更多人關注到這個羣體。

他們不僅需要合理的生存空間，更需要有更高的精神追求和社會價值的體現。

三年前，我在爲機構呼籲，寫民辦創業者的不易；三年後，我則把目光投射到更多的個體教培人身上。

春暖花開，但是，個體教培人的「集體焦慮」正在悄然到來。