李芸菁用心陪伴特教生 播下種子等待發芽

李芸菁在特教領域服務超過20年，用心看待每個孩子的獨特。（教育部提供／林志成臺北傳真）

「每一個孩子都不一樣，不能用同一標準去看待，應該要做的，是幫孩子搭一個適合他跨上去的階，他就可以往上跨。」李芸菁在特教領域服務超過20年，前後服務於基隆、彰化、臺中、雲林等地的特教學校，由於表現出色，最近被教育部選爲教育家人物典範。

在多年教學中，李芸菁的教學態度從最初的嚴格管教，到現在更注重用心陪伴，這樣的轉變，源自於她與一位特殊學生的相遇經驗。這位學生是個不會說話的自閉症小孩，每天上學時，只要老師不注意，他就會到廁所，將全身衣服撕碎再走出來。

起初，李芸菁採用嚴格告誡的方式，但未見成效，她也不知該如何是好。2004年，李芸菁參加一場教師生命成長營，開始反思過去的教學方式，發現自己着重於教導學生規律，卻無法真正走入特教學生的內心。

有一次，這位學生再度撕光衣服後，李芸菁握着學生的雙手，驚覺他的雙手劇烈顫抖，於是她調整自己的呼吸，和緩的詢問：「你是因爲熱，纔想撕衣服嗎？」學生點點頭，剎那間，李芸菁感覺到彼此的連結。

自此之後，李芸菁改變教學方式，以和緩引導取代嚴厲管教，到三年級畢業時，這位學生已不太會撕衣服，也能獨自去外掃區打掃。

除了這位學生之外，李芸菁也將這種用心帶到其他學生的教學中，較少板起臉孔，而是嘗試與孩子溝通、互動，試着走入每個孩子的內心。

如今，李芸菁到雲林特教學校擔任學務主任，雖不像過去站在特教第一線，但她還是會將目光放在每一個學生身上，關心學校裡每個孩子的特殊狀況，並運用行政資源提供支持。

談到特教老師的特質，李芸菁認爲，最基本的是每個孩子都不能放棄。她認爲，學生可能因爲老師的這顆種子，到國中、高職的時候，纔會長出芽，甚至能開出花，所以老師們應該調整自己的心態，不能急於收成，避免打擊自己信心，而是要耐心等候學生的成長。