給每個孩子一面“智能鏡子”，讓其照見未來

AI爲每個學生量身定製學習方案，智能學伴能實時解答學生的問題，“智慧操場”能開出個性化運動處方……不久前在天津舉行的第85屆中國教育裝備展上，撲面而來一股“電子浪潮”，讓來到這裡的每一個人都能清晰地感受到這股浪潮的力量——人工智能已經以空前的速度重塑了教育生態。

5月12日，教育部基礎教育教學指導委員會發布了《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》和《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》，推動人工智能與中小學教育教學深度融合。與教育裝備展同期舉行的“AI賦能基礎教育教學變革學術交流大會”上，中國教育裝備行業協會會長靳諾說，人工智能賦能基礎教育是一場深刻的革命，它不僅僅是技術的簡單應用，而是教育理念、教育模式、學習方式的一個全方位的革新。天津市教育科學研究院院長李劍萍認爲，基礎教育必須主動擁抱人工智能帶來的技術變革，在綜合創新中探索育人新路徑，這是時代賦予的使命。

這也成爲與會者的一個共識：人工智能給教育帶來新的希望，讓更加公平高效優質的教育成爲可能；與此同時，挑戰也擺在眼前，如何讓人工智能技術更符合學生身心發展規律，如何提升教師的能力，如何構建適應人工智能時代的教育評價體系……來自全國的專家、教育工作者以及社會各界都在期待一個答案。

警惕“重概念、輕教育規律”的傾向

“現在社會上，人工智能教育特別熱。越是熱的時候，越是要理性地、科學地看待。”北京航空航天大學教授熊璋提醒，要注意人工智能教育“重知識、輕育人”的傾向。

中國最近幾十年的發展，就是一部創新的發展史。熊璋說，教育數字化變革，首先是要營造學習與創新的生態，“不僅僅是讓他們多會背幾個單詞，多會考幾分，多會背幾個成語而已。”因此，要提升青少年的科學精神與人工智能素養，不能只是上一門課，也不是要孩子解題快，而應該關注他的好奇心、求知慾、創新精神、科學精神。

“我們做人工智能教育，首先應該想的是國家需要什麼樣的接班人。”他認爲，首先要厚植青少年的家國情懷，讓他們從小立志服務自己的祖國，激發出青少年探索與創新的內在動力。

有的學生家長已經開始擔心，人工智能教育是不是將來又要多一門課？孩子們又要去“卷”分數，進而校外培訓也“卷”起來了？熊璋認爲，一定要預防人工智能教育“重技術、輕科學素養”的傾向。

在一些地方，熊璋看到有一些大學三年級計算機本科纔要學的東西，已經出現在小學三年級的課本上，“完全沒有照顧小朋友的認知水平。”他說，要讓小朋友擁抱人工智能，安全駕馭人工智能和人工智能協同前進，還要警惕“重概念、輕教育規律”的傾向。

從“統一的標尺”走向“個性的鏡子”

天津實驗中學校長劉曉婷認爲人工智能帶來的教育學變革，將重新定義教師的角色，重塑學生的學習方式，甚至改寫着教育的底層邏輯。

過去，學校主要的教學方式是以傳授確定性知識爲核心，這種方式表現出的特點就是標準化、批量化的培養人才。“現在我們真的要變了，因爲學生的需求更多的是個性化精準適配的。”劉曉婷認爲，中小學校要構建“AI+教育”融合共生的新型生態體系。

數據讓課堂從過去的模糊經驗實現了精準“導航”。在教育裝備展上的教育治理展區，科大訊飛展示了五育學生評價、AI教師評價、學校數智基座、區域數智基座以及智能教師應用平臺。

其中，五育學生評價解決方案，即利用人工智能、大數據、物聯網等技術，自動、實時、安全地匯聚學生五育成長的各方面數據，並基於數百所學校的實踐成果，構建了評價指標、校本活動庫及面向區域主管部門、學校、教師、學生等多層級的評價報告庫。

使用人工智能進行學情分析、考情分析、教情分析，讓教學變得更加精準，更聚焦到每一個學生、每一個知識點。

劉曉婷把這種精準數據報告比喻成對教學的“CT掃描”，報告能夠清晰地呈現一個學生的學習情況，標識出他在羣體中的優勢與劣勢。

在AI賦能學科教學方面，天津實驗中學做了不少嘗試，比如地理課上，老師帶着學生開展了規劃設計天津地鐵的項目式學習，讓學生基於現在天津地鐵的現狀、區位條件，以及人口分佈等要素，再設計一條地鐵線路，這個過程中，AI可以輔助師生的研究。他們還嘗試將語文、歷史課程與AI相融合，在原來古籍鑑賞的基礎之上，開設了AI古籍修復課程。

在杭州外國語學校，英語聽說AI產品已經進入課堂，每一個學生都可以在課上進行人機問答，系統實時反饋和分析，藉助這項技術，學校還組織了學生朗讀大賽。語文課上，學生與大模型開展人機對話，輔助學生思辨；學生基於AI作文批閱的個性化反饋，開展寫作訓練。校長吳鋒刃說，他們還嘗試在初中英語和數學學科教學中，通過科大訊飛AI設備，實現了作業智能批改與錯題留痕的功能，顯著提升了教學的實效和效果。

數智化讓教育從過去“統一的標尺”走向“個性的鏡子”。如果說傳統的教育是讓所有學生都坐着一輛集體大巴，走着同一條路線，那麼如今的數智教育是給每一個孩子一面智能的鏡子，實現動態追蹤和多元認知的培養。

培養未來駕馭AI的人

教育工作者都清楚，高質量的教育就是高水平的因材施教。如今，中小學課堂上，人工智能讓教與學的育人方式改變了，教師的角色同樣也被重塑了。

“教師必須要堅守育人的初心，”劉曉婷說，現在的課堂裡，人工智能是教師的助手，又是學生的學習夥伴，“而教師的角色，需要由原來的知識搬運工變成教育的設計者，人機協作的協調者，人性化教育的守護者”。

數據依然是冰冷的，教育始終需要人性的洞察，在這位中學校長看來，教師要給予學生的是有溫度的教育良方。

“人工智能一定不會取代教師。”華南師範大學教授胡小勇說，教師不是簡單的數據傳遞和知識傳播者，教育的內容非常複雜，包括情感、態度、價值觀等。“教師是未來最不容易被人工智能取代的職業之一，但並不代表教師個體不被淘汰。”他提醒說，假如一個老師不會上課，千萬不要以爲自己用了人工智能，課堂就會變得有智慧。

“我們培養的是未來駕馭AI的人，”劉曉婷說，教與學的方式在不斷變化與優化，不變的是育人的本質，就是要培養全面而有個性的人。“教育是要培養會提問的人，而不是隻會答題的機器，”劉曉婷說，讓學生主動地學，讓教師創新地教，是我們追求的理想課堂。

來源：中國青年報