高校思政教育如何避免“硬輸出”
習近平總書記在中國人民大學考察調研時強調：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啓智潤心、激揚鬥志。”高校思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要發揮其應有作用，必須注重方式方法，切實改進教學效果。
在對教學內容的組織和輸出方面，高校思政課教學要做到“言之有理、言之有物、言之有趣”，既要有深入的理論思考，讓學生真正學有所得，又要有通俗曉暢的表達，讓學生聽得懂、信得過；既要講清理論出處，又要講清理論用處，引導學生關注現實，爲其澄清困惑。以面向高校本科生的幾門思政必修課爲例，不同的課程，教師努力的側重點略有區別。簡單來說，可總結爲“上得去、下得來、進得去、出得來”。
首先，“德法課”（即思想道德與法治課程）要能上得去，以清晰說理代替簡單說教。高校“德法課”不能滿足於老生常談講一般性的大道理，還應在理論深度上不斷髮力；不僅要以情動人，更要能以理服人；在注重價值塑造的同時，要有紮實的知識傳授和思維訓練。
其次，“原理課”（即馬克思主義基本原理課程）要能下得來，即超越典籍、紮根現實。“原理課”一直被認爲是理論性最強的思政課，但不少學生會產生困惑：理論高度是有了，用處是什麼呢？學習這些理論，可以解釋和解決什麼現實問題？因此，“原理課”要增強實踐關懷、注重問題導向。要實現馬克思主義中國化，就要讓相關理論“說中國話”“答中國事”，使學生知道“原理課”也可以接地氣、好理解、有大用。
再次，“綱要課”（即中國近現代史綱要課程）要能進得去，引導學生超越故事、理解時代。“綱要課”可以是故事性很強的課程，英烈故事或歷史軼事往往引人入勝、感人至深。但“綱要課”不能僅限於講故事，還是要回到那個時代，講清事件背後社會演進的邏輯和道路選擇的必然性。
最後，“概論課”（即毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、習近平新時代中國特色社會主義思想概論課程）要能出得來，引導學生理解話語背後的深意。“概論課”中的官方文件和重要講話等素材足夠豐富，但是教學不能只做話語的搬運工，對“說得對”的內容，也要進一步論證“說得有理”才行，從而真正實現以理服人，用邏輯的力量打通“進頭腦”的“最後一公里”。
高校思政課教師需要在立場觀點上引導學生，但是在表達方式方面，卻可以虛心向學生學習，減少語言代溝和“硬輸出”，做好“從教材語言向教學語言”的轉換。教材爲了確保準確性、權威性，難免具有理論化甚至文件化的風格，這些書面語言用於教材閱讀是沒有問題的，但若直接用於課堂表達，則往往被詬病爲太過刻板。
“語言先入耳，道理後入心”，對高校思政課教學而言尤其如此。“入耳”的問題，一直是影響高校思政課教學效果的先決性問題。畢竟，到課率不難保證，但是擡頭率、點頭率問題卻不好解決。列寧曾說過：最高限度的馬克思主義=最高限度的通俗和簡單明瞭。要想實現馬克思主義大衆化，就要實現馬克思主義通俗化。當然，教學語言的通俗化不等於庸俗化，要做到活潑不失準確，收放有據、張弛有度。高校思政課教學要把道理講深、講透、講活，就要靈活運用多種教學語言：首先要用學術語言把學理講深，讓學生學有所得；其次要用邏輯語言把哲理講透，讓學生聽得懂；最後要用生活化語言把道理講活，讓學生記得住。
在教學技巧方面，高校思政課教學就像打檯球，角度和力度同樣重要。教無定法，每個教師都有自成一體的教學技巧和教學風格。就算是同樣的講稿，不同教師講出來也有不同的效果。儘管如此，高校思政課教學中還是有一些共性的教學設計和技巧。筆者認爲，有以下五點教學技巧可供參考。
第一，善於導入。讓學生擡頭，是讓學生點頭的前提。課程導入能起到“定場詩”的作用，循循善誘的導入方式，對於課程的成功至關重要。毋庸諱言，有些學生是帶着“傲慢與偏見”來到高校思政課堂的，教師的有效“定場”，應當具有代入性，引導學生放下固有偏見，平和地參與到教學進程中。當然，課程導入必須服務於教學內容，不能只爲了博眼球而搞噱頭。
第二，巧用比喻。比喻是最鮮活、最有穿透力、最富有生活經驗的修辭方式之一。很多時候，只要將學生熟知並深信的事例、邏輯，對接上需要闡明的理論內容，就會具有很強的說服力。用生活化的語言將抽象的理論形象化、枯燥的道理生動化，能夠起到一語中的、一針見血的效果。
第三，注重對比。在高校思政課教學中適時加入對比，不但可以增加教學的知識屬性，拓展知識廣度和深度，也更加符合高校思政課教學的主旨，引導大學生在多元觀點、價值觀、思潮、意識形態的對比中發現不同，作出正確選擇，建立認同、培養自信。
第四，加強思辨性。高校思政課教學不能只輸出價值，不輸出理由。教師在教學中，要引導學生增強理性思辨能力和問題意識，讓學生知其然並知其所以然，先有深刻認知，後有堅定認同。
第五，精用案例。案例教學是高校思政課最常用的一種教學方式。要特別注意的是，案例和理論教學應保持合理配比，避免案例教學內容過多，喧賓奪主。講解案例時，除了關注其知識屬性，更要注重從價值導向層面深入挖掘內涵。
總之，高校思政課教學只有着力把學理講深、把哲理講透、把道理講活，才能讓學生有收穫、聽得懂、記得住，讓學生真心喜愛、終身受益。
（作者系北京大學馬克思主義學院教授）
來源：中國青年報