反對“一刀切”式校園手機禁令

智能手機已成爲兒童和青少年日常生活中不可或缺的一部分，它被用於社交、娛樂、導航定位和學習。與此同時，爲營造更安靜的課堂教學環境，讓學生擁有更強的專注力、更好的學習表現、更深入的社會情感互動，社會上建議全面實行校園手機禁令的聲音也在增多。

德國媒體教育與傳播文化協會對全面實施校園手機禁令表示擔憂，兒童和青少年生活在一個數字化、智能化時代，校園智能手機使用不能簡單一禁了之，而要基於教育學原理、兒童和青少年成長規律，以促進智能手機反思性、負責任使用爲目標，制定以智能手機爲代表的數字媒體使用監管措施。

鼓勵學生共同參與。學生羣體應積極參與制定數字媒體使用規則。這能培養學生民主行爲能力，並提升學生在數字媒體使用中的責任感。

開展媒介素養教育。數字媒體的批判性和創造性使用應成爲學生必修課，數據保護、數字溝通、信息能力、青少年媒體保護和媒體設計等主題應納入課程體系。

完善學校人員配備。學校需要配備足夠多的媒體教育專業人員，負責制定和實施媒體教育方案，並負責校內數字媒體使用規範等工作。

有針對性地培訓教師。在數字空間中安全負責任地進行教學實踐需要有紮實的知識基礎，教師培訓有必要包括媒體教育學和媒體教學法。

制定情境化規則。學生智能手機使用場景並不侷限在課堂上，還發生在課間活動、社交等差異化場景中。關於何時何地使用智能手機或不能使用智能手機，學校要與學生共同制定情境化規則，爲學生社交互動提供自由空間。

促進包容性解決方案。對於許多學生而言，智能手機是重要的學習和輔助學習工具，允許在規定情境中使用智能手機，有助於提高學生獨立性和自我管理能力。

加強家校協作。學校只有與學生家長加強合作，才能確保數字媒體使用策略的可持續性。學校要向學生家長宣傳數字媒體的機遇和風險，與家長建立清晰的溝通、協商機制，建立責任共同體。

綜合考慮不同學校情況。每所學校的情況不盡相同，在規範校園手機使用時，需要根據學校實際情況，由學生羣體、教育工作者和家長共同爲學校量身定製校園手機使用規則。

德國媒體教育與傳播文化協會呼籲學校開展媒介素養教育，推動兒童和青少年負責任、自主、批判性和創造性地使用數字媒體。

（作者單位：上海師範大學國際與比較教育研究院）

《中國教育報》2025年07月10日 第07版

作者：凌慧