滄州職業技術學院：創新育人模式力促學子成長自覺

中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 周洪鬆）剛入學時在家都很少幹活，加入學校志願服務隊後，他常在課餘時間提着工具箱忙碌在校園各個角落，被學生們稱爲手腳勤快的“暖男”。直到現在，已就職於北京紅星幼兒園的滄州職業技術學院學前教育專業畢業生劉錦龍，依然難忘母校獨特的教育理念和實踐育人模式。

多年來，滄州職業技術學院將中華優秀傳統文化中的“慎獨”思想與現代教育理念相融合，創新構建起自我學習、自我管理、自我服務、自我監督的“四自”育人模式，努力促成青年學子的成長自覺。

在此模式下，該校明確管理“下限”，突破管理“上限”，培養學生自主學習能力；通過組建維修志願服務隊等幫助學生實現自我價值，引導學生自我糾偏、健康成長。如今，該校逐漸實現了教育主體從教師主導轉向師生共治、學習空間從封閉課堂轉向開放生態、評價標準從知識掌握轉向能力生長的良好生態。

組織“讀經典、誦詩文、講時事”的課前三分鐘思政和公益主題實踐活動，培養學生社會責任感；成立匠心工坊等，讓學生主動思考、自主解決問題；倡導“息屏1小時，走向運動場”理念，引導學生享受體育鍛煉樂趣、增強體質；創建勞動基地，設置勤工助學崗位，讓學生出力流汗，培養良好勞動品質……該校提倡學生自我學習，着力打造五育融合成長立交橋。

在這種新格局下，該校相繼涌現出中國大學生自強之星迴達新、紮根邊疆建功立業的趙國躍、全國雙創明星李然等一大批身邊榜樣。

同時，該校積極推進學生自我管理，構建規範有序的自治體系。“學校教育不是培養整齊劃一的成品，而是針對學生興趣、特質和發展，充分利用現有資源，爲學生提供不斷提升綜合素質的廣闊平臺和機會。”該校黨委書記宋忠秋說，“由他律變自律，讓學生學有目標、行有動力，遇見更好的自己。”

如今，滄州職業技術學院逐漸構建起了師生“1234”自我管理新規範。其中，“1”是個性定製化理念；“2”是完善校內外行爲規範，師生已共同參與制訂和完善各類規章制度30餘項，通過建立契約式管理模式，由“讓我幹”轉變爲“我要幹”，充分激發學生比學趕超的積極性；“3”是用好學生會、班委會、宿委會三支隊伍，管理方式由老師說教轉變爲朋輩互助，形成良好的自我管理、自我約束氛圍；“4”是倡導四個必須——學生幹部必須民主產生、培訓上崗；必須恪守“公平、正義、擔當、奉獻”意識；必須在履行職責時亮明身份；學生幹部、入黨積極分子、獲得獎助學金人員必須規範言行舉止，影響帶動他人。

另外，該校倡導學生自我服務，培育“人人爲我，我爲人人”的校園環境。針對“00後”學生獨生子女偏多，缺乏吃苦耐勞和互幫互助精神這一現狀，該校制定了學生自我服務公約，引導學生主動參與校園環境清潔整治、班級文化建設和宿舍衛生大掃除等志願服務活動，在實踐中提高自理能力。“小事不出宿舍，大事不出班級，問題自我解決”，通過共同參與服務活動，在校學生逐漸學會了傾聽、理解、尊重他人，提高了自理能力，涵養了互助精神。

引導學生對自己的行爲進行自覺監督，做到知敬畏、存戒懼、守底線，克己內省、修己安人，對違規違紀問題“零容忍”，用規章制度約束言行舉止……該校還十分注重學生自我監督，建立系統免疫式的防控機制。

目前，該校已劃分21個系部網格、563個班級網格、2365個宿舍網格，形成了學院、系部、班級、宿舍四級網格化監督體系，聘任學生代表作爲義務監督員，發揮好一線“哨兵”作用，校園衆多風險隱患被有效規避。

作者：周洪鬆