中國科學院深圳先進技術研究院實驗學校多方引智——百名博士進課堂，科教融匯育人才

“學校的‘博士課堂’經常讓我大開眼界，我和很多同學都很喜歡。”前不久，中國科學院深圳先進技術研究院的博士再次來到學校授課。他們通過寓教於樂的課程，把胡怡晨和同學們的思緒帶到了腦科學、微塑料等科技前沿。

除了開展“博士課堂”，學校還經常組織學生參觀大疆等高新科技企業。這讓胡怡晨對科學教育更感興趣了。

胡怡晨所在的深圳市南山區中國科學院深圳先進技術研究院實驗學校，由南山區教育局與中國科學院深圳先進技術研究院聯合創辦。這是深圳市第一家政府與國家科學研究機構合作辦學的公立學校。自2016年成立以來，學校就引入中國科學院深圳先進技術研究院等多方育人資源，力推科教融匯，以“科學+”辦學理念發現、培育創新型人才。

爲着力打造有“科技範兒”的師資團隊，中國科學院深圳先進院實驗學校以“不求所有、但爲所用”的思路，多方借力。鄰近的中國科學院深圳先進院，便成爲學校引智的重點。

“中國科學院深圳先進院擁有多名院士，以及1000多名博士、近500名博士後。我校還有150多名擁有博士學位或博士後經歷的學生家長。”中國科學院深圳先進院實驗學校黨支部書記、校長江濤介紹說，學校充分整合這些資源，着力打造由博士、博士後、院士專家和家長共同組成的科學教育智庫。

如何充分利用“人才資源庫”，把人才變爲學校的特色導師呢？“博士課堂”由此而產生。這項課程被學校正式納入課表的常規課程。來自深圳先進院的150餘位博士、博士後和研究員們，定期爲學生們帶來前沿科技知識的課堂。

“幾乎每隔一週，我們都會在學校報告廳，參加近一個小時的講座。‘博士課堂’‘中科講壇’讓我受益匪淺。”中國科學院深圳先進院實驗學校學生胡寶嘉對汽車很癡迷。通過講座，他對鋰電池工作原理有了更深入的瞭解，也更堅定了在汽車科技領域逐夢的決心。

如何將相對深奧的前沿科技知識，轉化爲通俗易懂的教學內容？爲努力保障“博士課堂”的質量和效果，學校爲授課博士們提供了指導手冊，引導他們按照國家科學教育相關要求備課。學校還通過聯合教研、聽課反饋等方式，幫助博士們提升教學技巧。

在學校和中國科學院深圳先進院共同指導下，博士們現已開發150餘門課程，涵蓋物質科學、生命科學、地球與環境、工程與技術四個門類，總課時量超過2000課時。學校還邀請中國科學院的院士專家團隊，走進校園開展“中科講壇”。家長們也積極參與學校的科學教育活動，形成了家校共育的良好氛圍。

爲進一步挖掘學生的創新潛質，中國科學院深圳先進院實驗學校還開設了創造力課程。創造力課程以機器人通識作爲主要內容，引導學生們通過簡單的編程，完成特定任務。學生升入小學三年級後，可根據自身興趣愛好，選擇機器人、創客營等後續項目課程。

“‘博士課堂’主要是激發學生們的科學興趣。而創造力課程則注重培養學生的動手能力，鼓勵孩子們動腦、動手、動心，在實踐中探索科學奧秘。”江濤表示，近年來，學校爲進一步培養學生們發現問題、解決問題的能力，還探索了“課題式學習”的模式。

自2018年起，中國科學院深圳先進院實驗學校一年級學生就在博士老師的指導下，從發現、解決身邊的小問題等着手，通過好玩有趣的方式，學習做課題研究。學校循序漸進的科研啓蒙教育，引導很多學生從小培養提升自己的問題意識、探究精神和創新思維。很多學生從學校小課題開始做起，逐步去申報區級、市級中小學生探究性小課題。據統計，學校學生已成功申報47項深圳市中小學生探究性小課題項目。

“在中國科學院深圳先進院，我體驗了3D打印，設計並製作了自己的作品。”學生周天佑還在中國科學院深圳先進院的實驗室裡觀察了微生物切片，這進一步激發了他對科學奧秘的探索欲。

“科學教育不應侷限在課堂，還應延伸到學校之外，延展到真實的生活空間中。學生們在參觀科研院所、參與科學實驗等活動中，內心的‘科學種子’也逐漸生根發芽。”江濤表示，學校積極利用中國科學院深圳先進院9個研究所的實驗室等資源，開展“中科研學”活動。

深耕細作結碩果。學校獲評首批廣東省中小學科學教育示範區示範校。學校學生們在科技類競賽中摘得600多個獎項，其中國家級40餘項、省級15項。學校還有12名學生獲得南山區“小院士”稱號。（中國教育報-中國教育新聞網通訊員 連燕純 記者 劉盾）

作者：連燕純 劉盾