以小而美、小而優激發村小育人活力

鄉村小學在小而美、小而優的發展道路上沒必要千篇一律，而是應該“一校一策”，努力成爲“顏色不一樣的煙火”

近日，據媒體報道，AI（人工智能）數字人進入“村小”課堂，塑膠跑道替換了水泥操場，有“泥土味”的特色社團豐富着校園生活……隨着教育資源共享、辦學條件改善的深入推進，鄉村小學被激發出新的發展活力，走上了小而美、小而優的發展之路。鄉村學生的童年，被描繪出更加豐富多彩的畫卷。

人工智能時代一切皆有可能，教育數字化轉型日益深刻地影響和改變着鄉村小學。“AI+教育”不僅可以爲教師們鬆綁減負，也能夠賦能增效，激發教育活力。教育數字化轉型不僅是技術層面的更新，更是教育理念、治理邏輯與供給模式的深刻變革；數字技術正在深刻重構教學過程與組織方式，實現教育從“知識灌輸”向“個性化成長”、從“教師中心”向“學生中心”的轉型升級。

技術賦能教育，教育塑造未來。人工智能的興起，打開了教育數字化新空間，爲教育帶來了更多的可能。教育數字化轉型可以打破時間和場域的限制，有助於突破區域之間、城鄉之間、校際的教育資源壁壘，讓更多優質教育資源注入到地處偏僻的鄉村小學，讓鄉村兒童也有機會和城市孩子同上一門課程。讓優質教育資源更加均衡，除了藉助技術手段，也離不開線下優質教育資源的充分整合與共享；當教育公平得到更好的守護，鄉村振興也會有更好的社會基礎。

伴隨着教育日益受到重視，不少“村小”得到了越來越多的“制度補血”和人文關懷。重慶市秀山縣隘口鎮岑龍小學2015年開始實行學生寄宿制辦學，過去辦學條件簡陋，“一到冬天，學校只能起鍋燒水，讓孩子們兌着冷水洗漱”。現如今，塑膠操場建成投用，教室裡電子屏幕、數字化設備樣樣俱全……硬件條件的改善，讓“上好學”有了堅實的物質基礎；教育數字化轉型不斷深入，讓“村小”的師生們也能夠與時代同頻共振、同題共答。

在辦學的軟件、硬件條件都得到顯著改善和優化的背景下，“村小”如何走出適合地方特色和學校實際的發展道路？與城市學校相比，鄉村小學雖然在經費、資源等方面存在短缺，但並不意味着失去了特色和比較優勢。廣袤的鄉村土地上有豐富的教育資源，關鍵要進行創造性轉化。無論是從田裡收集玉米皮曬乾加工後用來製作手工作品，還是樹上掉落的松果、吃飯剩下的貝殼，抑或是充分運用馬頭琴等民族樂器，都可以豐富鄉村學校的校園文化生活，創新體育、美育、勞育等育人形式，讓孩子們從中得到更多的精神滋養，促進孩子們的身心健康和全面發展。當鄉村學生有更多通過教育改變命運的機會，社會流動就會更加通暢，整個社會也會更有活力。

每一所學校，是一堆火；每一位教師，是一盞燈。鄉村教育具有春風化雨的能量，一所小學也可以成爲鄉村的文化中心、文明源頭，甚至可以成爲資源調配的紐帶，促進鄉村振興。“村小”哪怕規模很小、學生很少，也依然可以在當地老百姓心中埋下了文明教化的火種，讓村民們心裡更加安寧踏實、更有希望和奔頭。

浙江省餘姚市“山區小學出了8個冠軍”，貴州省六盤水市鄉村版“樂隊的夏天”……正所謂“一把鑰匙開一把鎖”，鄉村小學在小而美、小而優的發展道路上沒必要千篇一律，而是應該“一校一策”，努力成爲“顏色不一樣的煙火”。讓鄉村小學走上小而美、小而優的發展道路，不僅能夠滿足農村家庭對“更好的教育”的訴求，也能夠均衡教育資源、促進教育公平。

小而美、小而優的鄉村教育，見證了教育工作者啓智潤心、因材施教的育人智慧，生動、鮮活地詮釋了教育家精神，讓教育更有力量、更有溫度。激發鄉村學生自強不息、奮發向上的精神動力，讓更多鄉村學生心中有夢、眼裡有光、腳下有路。

（作者系華中師範大學學校治理研究中心副研究員）

《中國教育報》2025年05月30日 第02版

作者：楊朝清