寫作問答 | 孩子走了很多地方，爲何還是寫不出作文？

家長問：孩子從小就帶他到處走，國外也去過幾次，按理說，去的地方也不少了，但一寫作文就痛苦，寫不出來，不知是什麼原因。

彭老師回答：這個問題比較複雜，我刪繁就簡，說三點：

第一，從作文技術層面看，沒有任何研究證明，去的地方多就一定可以寫好作文，包括看書看得多，作文就寫得好之類的。

看世界與寫作文，沒有直接的關係，只能說會有一定的影響。像莫言輟學後就在山上放牛羊，看得最多的就是字典，小時候他去過的地方和看過的書沒有現在任何一個小朋友更多。

影響寫作的因素很多，較爲通行的方法是，刻意練習。在練習中學習方法，在學習方法中提升寫作能力。

我是這樣訓練寫作的：爲了練習描寫能力，我對着窗外的樹，堅持寫了一年的時間，大概有300篇的練筆，而且每一篇的角度和內容都不一樣。爲了練創新思維，我拿一個作文題目，逼自己寫出10個不同的主題角度。

做創意寫作訓練營時，寫詩歌、改編戲劇、故事接龍、情境想象……通過各種方式提升學生寫作能力。

只有刻意練習，才能找到表達的感覺，練就寫作的肌肉記憶。

第二，寫作是主動行爲，與家庭教育有關。

根據國家政治體制管理多寡的表現，落到家庭教育中，有這四類模式：“民主型家庭”“集權型家庭”“威權型家庭”無政府主義家庭”。

我比較傾向“威權型家庭”，介於民主和集權兩者之間，有的事情尊重孩子意見，而有的必須引導、干涉或阻止。

旅遊這件事，我們這樣做：走哪裡、怎麼玩，大人說了算；怎麼去、玩哪些，尊重孩子。

比如，要求跟着大人一起記錄見聞，通過文字、圖片或視頻的方式，分享旅行途中的新鮮事，玩必有所得。（上方圖片欄有記錄，滑動可見）

若旅行都被安排好了，孩子就成了木偶，所有的一切被人擺佈，不僅喪失了旅行的樂趣，更不會把這些見聞寫進作文，因爲這一切並不那麼美好。

第三，碎片化、網絡化的時代，“附近的消失”讓人沒有敏感力。

“附近的消失”，體現的是現代人對身邊環境的疏離感和陌生感，缺少情感鏈接，往往關注宏觀、熱點、焦點類的事件。這是時代的病症，也表現在寫作問題上。

寫作要從自己熟悉的地方開始，“以小見大”。“小”的附近丟失，“大”的事件一知半解，就很難找到寫作的感覺。

如果孩子大唱宏觀主題，對身邊的小事無動於衷，寫作心靈可能受到污染，就必須提醒一下。

文章鏈接：家長來信 | 彭老師的讀寫課不僅可以提分，還教會了兩個孩子幸福地生活