石室蜀都教師解析四川高考作文：以夢的贈予勾連個體與時代的共鳴

2025年全國高考語文II卷作文題目“夢的贈予”新鮮出爐，該作文題目引發廣泛關注。成都石室蜀都中學高中語文教研組長羅棚月老師深度解析該題立意空間與考查導向。

全國二卷作文審題門檻總體不高。材料分兩段，第一段以詩歌引出“夢”的核心概念，詩句裡的“夢”字面上爲“夢境”。第二句話闡述“夢”與“自我”的關係，直指“夢”本身帶給我們的感受，以及結合詩句可以得出“夢”更深層的涵義，即“夢”之所想——夢想，這就巧妙地把“夢”與“夢想”勾連起來。第三句話則寫我如何實現夢：講述，文字記錄，行動實現，這是夢從虛空到現實的過程，是從無到有的洗禮，也迴應了前面詩詞中詩人的現實人生，爲我們提供榜樣，照見前路。材料第二段“夢”從自我的感悟和實現，發展爲“贈予”他人，實際是以我爲圓心，讓我們夢裡有他人，甚至與這些人奔赴共同的夢。

材料整體從個人到羣體，從個性到共性，是個人向內的求索，也是向外與他人築夢的奔赴，可以是體驗抒發，可以是真切的洞見，這給予考生的審題立意更廣闊多維的空間。

審題立意上，首先，從段落分析，可以迅速提取核心詞，“夢”與“贈予”。

詩句中“夢”雖然字面是“夢境”，卻有豐富的內涵：“昨夜閒潭夢落花”是鄉思之夢，是對自然之美、人生哲理的觀照，“我欲因之夢吳越”是在自我精神追求詩意表達，“鐵馬冰河入夢來”是把個人之夢融入到家國之思、民族之魂裡。三句詩歌，從個人關照到家國之夢，以此拓展夢的外延：人生之夢、復興之夢……從詩意到情感，打開“夢”與“夢想”的邊界，從虛無到現實的接續激發着青春鬥志，實現夢想，爲夢前行就水到渠成，此即爲“記錄、實現”夢。

其次，構建核心詞的關係。“贈予”本身是核心詞，也是構建核心詞關係的關鍵。“贈予：贈送、送給”，包含了贈與者、受贈者、贈予物。三個對象展開，即可從個人之夢擴展到與他人的聯結，我的“夢”與他人有關，從而書寫自我與他人、外界的關係。其次，贈送之物多爲實物，但是“夢”“夢想”又如何贈予？以什麼方式贈予？在什麼情形下贈予？以什麼樣的情感贈予？把這些問題聯繫起來，我們再看前面詩句的內涵情感和前面的“講述、記錄”，已經回答了這些問題，這使得整個材料形成了完美的閉環，考生即便寫作困難，貼着材料也是可以完成寫作的，可見出題人的良苦用心。不止於個人“夢”，夢想可以更具象化更有力量，“千年飛天夢”的傳承、“中國夢”的接續，把個人之夢融入到民族、人類之夢，這體現思辨，也是此作文的應有之義。

總體上，“夢的贈予”鼓勵考生“敢於有夢、勇於追夢、勤於圓夢”，引導考生書寫自我體驗，關心他人，思考個人與他人、時代、社會關聯，爲中國夢融入強大的青春能量。