“升本”的職業教育如何辦好

6月24日晚，安徽職業技術大學正式宣佈成功獲批，這也標誌着安徽省職業教育首次進入本科辦學階段。除此之外，蕪湖職業技術大學也同批通過教育部批覆設置。

企業未來需要大量的應用型人才和技術技能人才，職業教育正伴隨着產業升級而適配轉型。其挑戰是，怎樣在這條高等教育賽道上，爲經濟社會高質量發展培養更多能工巧匠？

全省首批職業本科亮相

安徽職業技術大學、蕪湖職業技術大學升格前分別是安徽職業技術學院、蕪湖職業技術學院。

安徽職業技術大學創建於1954年，歷經安徽紡織技術訓練班、安徽紡織工業專科學校、安徽紡織工學院、安徽紡織職業技術學院更迭。2003年，安徽省輕工業學校、安徽材料工程學校和安徽工業經濟學校併入安徽紡織職業技術學院，更名爲安徽職業技術學院。2024年，合肥鐵路工程學校、安徽能源技術學校併入。2025年，教育部正式發文同意以安徽職業技術學院爲基礎設立安徽職業技術大學。6月24日晚，學校通過官方微信公衆號正式宣佈：“是的，我們是安徽職業技術大學了!”

同批獲批更名的蕪湖職業技術大學創建於1983年，初名蕪湖聯合大學。1997年，更名爲蕪湖職業技術學院。2000年，蕪湖農業學校併入。2012年，與蕪湖信息技術職業學院合併。2022年，蕪湖師範學校併入。2025年，教育部正式發文同意以蕪湖職業技術學院爲基礎設立蕪湖職業技術大學。

職業教育爲啥要辦本科

高職升本，爲考生帶來更多選擇本科教育的機會。但更多人對此心存疑惑，爲啥職業教育也要辦本科？

其實，答案早在十多年前就有了。2014年，國務院印發《關於加快發展現代職業教育的決定》，提出“探索發展本科層次職業教育”，明確“引導一批普通本科高校嚮應用技術類型高等學校轉型”的改革方向。

在加快建設教育強國、科技強國、人才強國的時代趨勢下，職業教育作爲與經濟社會發展密切相關的教育類型，正承擔着培養技術技能人才、服務產業升級、賦能區域發展的歷史使命。

2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，首次明確提出本科層次職業教育試點。南京工業職業技術大學(原南京工業職業技術學院)成爲全國首家公辦本科層次職業教育試點學校。

截至目前，教育部正式批准及擬同意設置的本科層次職業大學達到83所。

這些職業本科院校，緊緊圍繞經濟社會發展和高層次技能人才培養，開設了一批極具時代特色和產業特色的專業。

以安徽省新升格的職業本科學校爲例：安徽職業技術大學今年本科招生計劃爲1000人，其中物理科目組計劃佔900人，涉及智能製造工程技術、新能源汽車工程技術、集成電路工程技術等6大專業；蕪湖職業技術大學今年本科招生計劃爲1000人，其中物理科目組計劃爲860人，涉及自動化技術與應用、汽車工程技術等5大專業。這些本科專業的設置與安徽省錨定打造“三地一區”戰略定位密切相關。

近年來，安徽堅持以科技創新引領產業創新，培育壯大戰略性新興產業，前瞻佈局未來產業，加速構建起具有安徽特色的現代化產業體系。安徽已成爲全國製造業的重要力量，規模以上工業增加值增速持續位居全國前列。

在安徽職業技術大學黨委負責人李方澤看來，當下職業本科集中設立，是“恰逢其時”。

“工業化發展進入新階段，高端化、智能化、綠色化，新階段對產業工人提出更高要求。”李方澤說，“社會分工的細化也改變了高等教育的底層邏輯，高等教育培養方向向普通和職業分化。經濟社會高質量發展也給職業教育辦本科提供了充分的物質支持。”

更值得關注的是，職業本科教育作爲職業教育的高層次環節，正擔當起引領職業教育改革發展的使命。

長期以來，職業教育曾因培養質量不高、辦學條件不足、社會吸引力不強等原因，致使很多學生和家長不願選擇這條成才賽道，因此，職業教育需要“逆勢突圍”。

職業教育辦本科，要推動職業教育高質量發展，發揮與產業同頻共振的優勢，提升學生實踐能力，培養更多“人無我有、人有我優、技高一籌”的人才，讓好學生願意報考，好企業爭相錄用，家長、社會都認同，學生、企業都滿意。

職業本科和普通本科啥區別

儘管普通本科和職業本科在學生完成學業後都授予學士學位，但兩者之間還是有較爲明顯的差別。

從專業設置上看，普通本科是以學科爲基礎，按照學科體系制定專業，被劃分爲哲學、經濟學、法學、教育學等13個學科門，學科門之下又進一步細分爲專業類。

而職業本科則是以產業爲基礎，以崗位爲導向制定的專業。自2014年《國務院關於加快發展現代職業教育的決定》首次提出探索本科層次職業教育以來，至今已形成覆蓋19個專業大類、298個專業的體系規模。這些專業聚焦國家戰略產業和區域經濟需求，如智能製造、人工智能、生物醫藥等領域，強調與行業企業深度合作。

從培養目標上來看，普通本科主要是在大專業方向內培養通用型人才，而職業本科更側重培養高端技術技能人才。南京工業職業技術大學原黨委書記吳學敏曾在多個公開場合表示，職業本科教育應該做到“兩個高於”，即培養出來的學生在基礎理論知識上要高於專科，在技術能力上要高於普通本科，從而確保學生進入社會具備紮實的技術和適應力。

具體從學制上看，普通本科一般實習實訓課程在一年左右，而職業本科的實習實訓類課程更多。以安徽職業技術大學爲例，該校本科專業實習實訓類課程將佔到總課程一半以上，四年學制中約有一年半時間安排在實習實訓上。

爲了確保職業特色的本科教育師資力量，安徽職業技術大學近5年內累計引進100多名博士，雙師型教師佔比已達65%，同時引進企業技術總監擔任“產業教授”。李方澤說，學校能辦好本科的底氣還來自校企深度合作，以該校智能網聯汽車實訓基地爲例，僅蔚來汽車就捐贈了價值3000萬元的實訓設備。

職業本科不是終點。據悉，安徽職業技術大學已開始籌備碩士點申報。安徽的職業教育正以產業需求爲錨點，以實踐能力爲標尺，在探索“中職—高職—職業本科—專業碩士”貫通路徑中，開闢出支撐製造強國的人才新航道。(記者 陳婉婉)