如何破解中小學教師因爲職稱晉升帶來的很多不公平？

目前教師職稱存在的最大問題就是同工不同酬，大家幹同樣的工作，付出同樣多的勞動，勞動報酬卻相差很多。之所以待遇不同，就是因爲職稱，職稱越高待遇越好反之就越差，導致越來越多的人對職稱開始產生不滿，職稱帶來的負面效應也越來越大。

那怎麼破解這種不公呢？個人認爲可以從以下幾個方面進行改革：

第一：取消中小學正高職稱的評審。

中小學設置正高職稱，看似爲了激勵一線老師努力奮鬥，但其實和一線老師沒有任何關係。

首先一線老師大概率是評不上正高職稱的，看看現在評上的，基本都是領導。

其次中小學評上的正高職稱的老師基本不具備什麼實力，有點侮辱這個職稱。看看評上的正高老師就清楚了，很多常年不在一線上課，沒什麼教學能力，理論水平也不高，對教育教學也沒什麼貢獻。除了每月多領國家好多工資外，真看不出有什麼突出的貢獻。

最重要的是，設置這個正高職稱，嚴重影響了學術的權威性和嚴肅性，可以審查他們的論文和課題，看看有幾個是貨真價實的。

第二：縮小職稱工資之間的差距，大力提高教齡津貼。

老師們每一次漲工資，都是按照職稱漲的，職稱越高漲的就越多，反之就越少。這就導致越漲工資老師之間的工資差距越大，所以未來應該縮小職稱工資之間的差距，每級之間相差不超過400元即可，再多對低職稱的老師就是不公平的。

除此之外，可以大力提高教齡工資，就算某些老師因爲種種原因評不上職稱，也不至於工資太低，同時也可以鼓勵一線老師終身從教，對教師職業的穩定也是很有好處的。

第三：管理崗和技術崗職稱評審分開。

現在一線老師爲什麼評不上職稱呢？就是因爲教師職稱管理崗和技術崗是合二爲一的，一線老師要和領導一起競爭評職稱，可想而知怎麼競爭得過？

看看每個單位，領導和中層基本都早早評上了高級，但一線老師呢？辛辛苦苦幾十年最後可能也評不上。如果領導和一線老師能分開，領導和領導競爭，一線老師和一線老師競爭，這樣肯定會更公平一點。

最重要的是，領導基本都不上課，按現在的職稱評審規定，他們是沒資格評職稱的，但奇怪的是，這些領導卻早早評上了，這不是赤裸裸的弄虛作假嗎？

第四：各種福利津貼按統一標準發放，不能按職稱發。

目前教師之間工資差距之所以越來越大，就是因爲各種福利津貼都是按職稱發放的。比如取暖補貼、物業補貼、公積金以及醫療保險等等，本來職稱工資差距就很大了，津貼再按職稱發放，大家的差距就更大了。

職稱工資可以有差距，但福利津貼爲什麼也按職稱發放呢？難道職稱高的更怕冷，所以取暖補貼應該更高點？既然是對老師的關愛，就應該一視同仁，不能再分等級。

雖然這種發放方式已經存在了幾十年，但不代表它是合理的，既然不合理，就應當改革。

第五：以考代評，讓職稱評審更公正和公平。

很多行業職稱評審都是靠考試的，就像中考和高考一樣，大家憑的實力，就算評不上，也不會抱怨不公。但教師職稱爲什麼要靠評審呢？把評審的決定權交給別人？在我們這樣一個人情社會難免會存在不公和徇私舞弊現象，這是無法避免的。

如果教師職稱以考代評，相信老師們絕對支持，以一線老師的實力絕對不輸那麼多的領導，也絕對不可能評不上。現在的教師職稱很多東西都掌握在領導手裡，比如各種榮譽證書、比賽證書，並不是老師很優秀就可以獲得，況且優秀的標準是什麼？有統一的標準嗎？所以老師們努力也沒用，該評不上還是評不上，這對老師們來講是不公平的，既然不公平就必須得改革。

教師職業最不可取的就是量化考覈，因爲他們面對是具有獨立個體的人，是有很大的不確定因素的，從這個意義上講，職稱就應該取消。既然非得評職稱，就儘量做到公平和公正，不要寒了一線老師的心，而目前的職稱評審，對一線老師最不友好，所以真的到了必須改革的時候了！

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