如何成長爲一名卓越的學校管理者

全文長 1200 字，閱讀大約需要 2分鐘

題目中包含了豐富的意義，我們可以從後向前看。“學校管理者”是角色定位，“卓越”是從事管理工作的追求，“成長”意味着漫長的過程。

一、定位自己的角色

無論是領導班子成員還是中層幹部，都是學校的管理者。大家的工作既有相同之處，也有區別。相同的是，大家都是學校發展的領導力量，服務於教師專業成長和學生全面發展。大家都有指導學科教學的責任，都肩負教育教學任務。區別在於領導班子是學校工作的決策層，中層幹部是學校工作的執行層。班子成員雖然處在決策層，也不能獨斷專行，想當然發號施令，重大問題需要集體研究。中層幹部帶領廣大教職工一同執行學校的工作決策，上有學校領導，下有教職工，位置十分重要和特殊，這決定了開展工作的難度。每學期開啓之前，“一把手”應根據大家的職務和專長，確定中層及以上管理者職責分工，保證學校各項工作有效落實，強調管理工作既有分工還要合作。每一位管理者必須明確自己分管、負責的工作是什麼，蹲點的學科是什麼，知道如何開展工作，這是最基本的要求。

二、樹立走向卓越的志向

“卓越”的意思是“傑出”、“不一般”，是一種追求，一種境界。“卓越”其實是人們心目中對個人能力的一種評價。作爲學校管理者，應該樹立追求卓越的志向。這既是學校發展的需要，也是個人專業成長的需要。一所學校，如果管理層不追求卓越，事事差不多，年年都這樣，這所學校是沒有前途的。作爲個人，在其位謀其政，要做就做到最好，做到極致，否則不如讓別人來做。

何謂“卓越”呢？卓越，即：有思想、有方法、有成效、有水平。有思想意味着觀點和創新。要創新分管、負責的工作，以前好的做法要堅持，但不能一成不變。要有自己的思考，大膽表達個人的觀點，只要說的有道理，領導是不會怪罪的，有時會起到改進工作的作用。對於老師們的抱怨和質疑，要有理有據去說服，化解矛盾，多替校長分憂。有方法意味着開展工作有佈置、有檢查、有通報，說到做到，有始有終。要講究方法策略和語言藝術，讓老師們樂意接受。有成效意味着工作效果顯著，大家有目共睹。比如管理工作得到上級主管部門的認可和表揚，活動效應得到家長和社會的讚揚，管理經驗在業務報刊上發表等等。有水平，指個人教學技藝精湛、指導教學有水平。管理者沒有紮實的教學水平和指導水平是不會被老師們尊重的。因此，教學不能丟，還要成爲學科的教學能手。長期做到這些，才能漸漸在人們心目中樹立起 “卓越”的形象。

三、只有成長才會蛻變

達到“卓越”並非易事，是一個長期積累和蛻變的成長過程。這個成長過程，仍然離不了三要素，即：學習、實踐、反思。我們可以想象，一個不愛看書，沒有創新，也不善於總結和寫作的管理者，怎麼可能蛻變爲“卓越”？管理者急需學習，向報刊學習，向他校學習，學習先進的管理理念、管理方法。結合本校實際，加以創新運用。動筆對實踐過程和效果進行反思，形成屬於本校的經驗。長期堅持，你的管理水平就會發生質的蛻變。這種蛻變往往是隱性的，本人可能沒有察覺，但別人已對你“刮目相看”了。

讓我們共同努力，成長爲一名卓越的學校管理者，不負羣衆信任、組織重託，不負教育人生。

（作者系谷城縣城關鎮中華路小學校長）

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

作者丨王合建

編輯丨智庫君

我們在一起，可以成爲改變的力量！