「兩種尖叫聲」的課堂：骨牌倒下的驚呼、完成任務的歡呼

斗六國中每年都會舉辦骨牌全校比賽，林平勺（右）正在教導骨牌機關，激發學生的學習。（教育部提供／林縉明臺北傳真）

斗六國中生活科技教師林平勺運用巧思，把課程與骨牌結合，結合機關設計、木工製作等，從基本工具使用、骨牌排列技巧，到融入磁力、彈力等科學原理的機關設計，讓學生從遊戲中學習，培養解決問題能力。

林平勺擅長把遊戲跟課程結合增添趣味性，誘發孩子主動學習的動能，像是過去設計「電流急急棒」關卡，這種益智玩具需要精準控制，讓金屬棒通過彎曲軌道等各種機關，學生反應熱烈，交出來的成果超乎預期，甚至還有學生主動拆解家中錄影機的馬達改裝機關。

林平勺在思考設計符合教育目標課程時，有一天突然靈光一閃，想到骨牌可以結合機關設計、木工製作，成爲培養學生問題解決能力的最佳媒介。林平勺着手將課程規劃成循序漸進的模式，從基本的工具使用、骨牌排列技巧，到融入磁力、彈力等科學原理的機關設計，最後呈現一場完整的「骨牌秀」。

林平勺笑說，「課堂上常聽到兩種尖叫聲，一種是骨牌意外倒下的驚呼聲，另一種是任務成功的歡呼聲，那種成就感會不斷激發學生的學習動力。」爲了鼓勵學生，他會記錄每組的製作過程，即使最後展演時未能成功，也能從過程中看到學生的努力與進步。

在林平勺的努力下，他更進一步發起全校骨牌競賽，每年有近四十隊、兩百多位學生參加，讓生活科技課也能和其他學科一樣，擁有展現成果的舞臺。

林平勺表示，有些學生或許在傳統課堂上表現不理想，但在動手實作的過程中，找到了自己的價值。或許這些學生是被框在教室裡，但一旦找到熱愛的事物，就會展現驚人的潛力。