教師改進教學有了新工具

這是在浙江省寧波市海曙區鎮明中心小學開展的一節習作教學課：任課教師引導學生分享自己觀察到的自然景物變化，課堂氣氛熱烈，學生積極舉手發言。坐在教室後排的觀課教師們認真記錄課堂上的每一個細節。

與日常課堂不同的是，這堂課上多了一位“AI教研員”。原來，自2024年4月以來，該校作爲華東師範大學課程與教學研究所推出的高品質課堂分析AI Classroom賦能教學變革項目成員校，在課堂觀察與AI分析的有機融合中，積極探索人工智能賦能精準教研。

課程結束後，觀課教師指出，儘管課堂非常熱鬧，但在學生習作能力進階方面的實際效果並不如預期，在20分鐘的教學過程中，真正能促進學生寫作技能提升的環節並不多。

與此同時，一份基於人工智能的課堂診斷報告也出爐了。這份報告通過智能設備對課堂全程的數據採集與分析，從多個維度呈現了教學過程中存在的問題。

通過比對觀課教師的感受與AI報告，診斷報告精準地指出了課堂上教學環節時間分配不合理、學生參與度不均衡、提問方式限制學生思維深度等問題。

面對這些問題，教研組與任課教師迅速行動起來，針對具體內容進行研討，制定出改進方案：重構教學環節、提高教學效率，將碎片化互動整合爲結構化的學習塊面，讓學生有更多時間進行深度思考和寫作練習；設計分層提問策略，確保每個學生都有平等的發言機會，避免課堂對話集中在少數學生身上；引入更多開放式提問，鼓勵學生自主表達觀點，並採用“迴音式追問”，激發學生的思維活力，讓課堂對話更加深入、立體。

再一次上課時，任課教師進行了新的教學嘗試。這一次，觀課教師們明顯感受到課堂的變化：學生們在寫作實踐環節更加專注，思維更加活躍，課堂互動更加有序和高效。最新的AI課堂診斷報告也顯示，教學環節的時間分配更加合理，學生參與度顯著提升，課堂對話呈現出積極的“網狀互動”特徵，學生們的推理性回答和創意表達都有了明顯進步。

“我們參考高品質課堂智能診斷分析報告，並非爲了簡單替代原有的教研模式，而是希望藉助‘數據+證據’的課堂智能診斷分析，構建起從‘聽評課’到‘課堂分析’再到‘數課’的另一有效診斷途徑。”寧波市海曙區鎮明中心小學校長楊宏表示，這種方式更有助於青年教師的成長。

在鎮明中心小學，AI賦能的課堂教學探索並不僅侷限於語文學科。數學教師利用AI智能題庫實現分層推送，滿足不同學生的學習需求；科學教師藉助AI模擬實驗環境，增強學生的實踐動手能力；英語教師則通過AI語音識別技術，提升學生的口語表達水平……

“藉助AI賦能的精準教研，教師們能夠更加科學地調整教學策略，優化課堂教學。”楊宏說，“這種結合了傳統聽課與人工智能數據報告的教研方式，不僅爲教師的教學提供了有力支持，也爲學生學習創造了更好的條件，共同推動着學校教育向更加智能化、個性化的方向發展。”

“AI賦能的精準教研爲教師們提供了一種全新的教學改進工具，讓教學不再僅僅依賴於教師的經驗和直覺，而是藉助數據和科學分析，更有效地提升教學質量。”楊宏表示，“儘管如此，教師的教學智慧和人文關懷依然是課堂中不可或缺的重要因素，教師應將AI技術與自身專業素養相結合，更好促進學生全面發展。”

(記者 靳曉燕 通訊員 徐維爾)