教改30年還在背歷史年分？葉元之質疑：依舊是考試至上

教改30年過去，仍被質疑考試分數至上。圖爲曾任教改會召集人的前中研院院長李遠哲。（示意圖／資料照）

教改已30年，現代學生壓力仍未減，藍委葉元之指出，108課綱減少4分之1必修課改排選修課，反而增加高中教師備課時間，教師壓力有增無減。學習歷程檔案雖立意良善，但依舊是考試分數至上。歷史課的時數減少，讓學生認定只是背年分、記事件的無聊學科。教育部應進行總檢討。

葉元之9日發文提到，自己是教育博士，也一直在教育文化委員會，在立院持續教育議題，關於108課綱，他的感想就是「理想很豐滿，現實很骨感」，多年來問題一直都在，沒有改善，自己也接收到很多家長意見，聽到很多基層教育場域的問題，認爲課綱已到了不得不檢討的時刻。

葉元之指出，自己多次在院會、委員會質詢，提出幾個他看到的課綱問題，希望教育部能做研究檢討，可以給未來118課綱有更多改革方向：

一、108課綱減少四分之一必修課，改排選修課，反而增加高中教師備課時間，教師壓力有增無減、工作時數更長，而且學生選修課提出的報告需更多時間批改，影響教師教學品質。

二、同時，課綱減少高中必修課，讓學生的基礎學科知識減弱，大學爲讓大一新生銜接課程，還要加開基礎學科班讓學生趕上進度，未來課綱是否需再調整高中必修課時數及教學內容，值得商榷。

三、學習歷程檔案雖立意良善，但依舊是考試分數至上，學生沒得到學校太多支援，做得辛苦，最後壓力更大，而且學習歷程檔案太過僵化。高中生無法探索自我方向，更不要說內容外包，許多報告都是補習班教出來，學習歷程檔案是不是隻淪爲形式，無法達成原先預想目標？

四、高中歷史教育，108課綱讓歷史課的時數減少，讓教學變得破碎、失去脈絡，先不論教材內容，純粹從教學來看，會讓學生認定歷史只是背年分、記事件的無聊學科，這對我們的歷史教育不是好事。

葉元之直言，國內最近一次召開全國教育會議是在2010年，至今將近15年，且教改在2024年已屆滿30年，再次呼籲教育部應召開全國性教育會議，總檢討30年來的教改亂象，針對課綱訂定、基層教育問題、社會變遷做系統性檢視。重新訂定未來教育發展方向。