高三“一模”即將到來，語文專家預判考試難度和命題趨勢

作爲高三年級四大考試之一的“一模”考試將至，鑑於它是高考前對學生實力的一次最有價值的考察，其重要性不言而喻。那麼今年“一模”語文考試難度如何？有可能考察哪些內容┅┅針對這些考生最爲關注的問題，精華教育考試研究院語文教研員、北京高考語文研究與輔導專家王丹寧近日做出預判，同時爲考生們提出了“闖關”建議。

解讀語文命題新動向，預判“一模”語文考試難度

“相對於期中期末和‘二模’考試而言，‘一模’考試是高三這年四次比較重要的模擬考試中最值得參考的一次”，談及“一模”考試的價值時王丹寧指出，“一模”考試意味着整個高三複習已經度過了三分之二左右的時間。在這個階段課程內容基本講完了，很多考生對於自己的語文高考成績也有了預估，有人是正反饋，有人是負反饋。同時，很多學校也會根據“一模”對學生表現做個基本“檢閱”，老師會通過“一模”成績對班裡學生的語文水平有個大致瞭解，從而更好地調整教學計劃與複習方法。所以說“一模”考試是高考前對學生高考語文實力的一次預判，是最有價值的一次考察，考生們務必把此次考試看作非常關鍵的一環。

王丹寧還以海淀區爲例對“一模”考試難度進行了分析，“難度一直在穩步提高，主要體現在兩個方面，從考察形式上看，無論是單個題型的考法問法，還是所選擇材料涉及的知識都在不斷創新。從題目區分度上看，越來越有顆粒度，把學生區分得越來越清晰了。”

在王丹寧看來，判斷“一模”難度不僅要看往年“一模”情況，更要看上一次模考情況，如海淀區高三期中考得很簡單，期末考試的難度就上去了。按理說“一模”的難度應稍稍回落、但在期中考試難度之上，好讓期末考試沒考好的學生挽回些信心，所以難度上通常是難易交替後維持在一個比較中游的狀態。

也正是基於這樣的邏輯，王丹寧提出了自己對“一模”難度的判斷——“‘一模’的難度應該不會超過期末考試，但也不會差別太大。因爲後面還有‘二模’，通常‘二模’的難度要低於‘一模’，因爲這是最後一次考試，如果題出得太難，很大程度上會影響學生考前的信心，所以‘二模’難度一般會適度往下降一些，因此‘一模’的難度就不能降的太多。”

談及今年語文“一模”考試的命題趨勢，王丹寧認爲，從去年下半年到今年開年情況看，國際國內都有很多重大事件發生，而語文學科對這些社會變化又最爲敏感，出題時有可能和這些社會熱點相結合，出一些帶有時效性、能夠考察與學生時代責任、社會責任相關的題目。

王丹寧還列舉了一些可能存在的出題形式，比如非連續性文本閱讀，可以選擇與人工智能相關的內容，此外還可以在作文中進行考察。其實去年新課標一卷中已經出現過相關作文題，而那時我國在人工智能領域還屬於追趕角色，今年“deepseek”的橫空出世則讓我們由守勢轉爲攻勢，在這樣的背景下能夠闡發的內容就更多了。

“從往年北京出題習慣看，不會在作文裡直接涉及社會熱點閱讀文本，但可能給你一個相關概念，讓你與它相聯繫，比如之前高考出現的‘歷久彌新’這個題目就與當年年度熱點事件相結合。如果今年大作文還延續這種風格的話，可以出類似‘彎道超車’、‘文化積澱’、‘文化自信’或與創新相關方向的題目”，在預判今年“一模”可能出的作文題目時王丹寧指出，從2014年開始新高考改革到現在，在北京早已確定語文各個模塊的題型及分值基礎上，出題人會嘗試小的創新，比如主觀簡答題中加入表格、文言文閱讀增加情境性考察等，以確保試卷既有新意又不失熟悉感，從而保持“穩中求變”。

語文“一模”考試常見誤區與正確“闖關”之道

談及語文“一模”考試中考生的常見問題，王丹寧指出，部分學生在“一模”考試中過於緊張或是由於輕視，導致發揮失常；部分學生仍在使用陳舊的答題技巧應對“一模”考試，導致效率低下；還有部分沒考好的學生，對於成績的認識存在偏差┅┅有鑑於此，王丹寧在指出問題的同時也給出了相關建議。

一是“一模”反映出的問題比分數更重要。在王丹寧看來，“一模”最重要的價值是發現問題。如果考生覺得這次考試的分數不理想，恰恰體現出這次考試的價值和意義。因爲發現了問題，才能在接下來的一百天中進行鍼對性地提升和改變，而且語文學科的短板在這段時間裡基本都可以補上。“所以重視‘一模’不要只盯着分數，分數背後的問題纔是重點”，王丹寧指出，“‘一模’時該講的都講完了，所有模塊都有可能往上提分。如果在‘一模’語文考試中取得115分以上的成績，將對學生產生正向激勵，有助於他們在高考中取得125分或是更高的成績。反之，如果成績不理想，可能會對學生的心理造成較大打擊，所以建議考生們‘一模’前要把能掌握的技巧、新方法、能補的漏洞都儘可能做到最好。”

二是合理安排答題時間。王丹寧認爲，有些考生明明“一模”前掌握了很多技巧，但“一模”成績仍不理想，一個很重要的原因就是答題時間沒分配好，比如留給後面大作文、大閱讀的時間只有一個小時，根本不夠用，說明前面閱讀題的答題方法過於陳舊了。在日常教學中，王丹寧建議學生們要合理安排答題時間，一般非連續性文本閱讀要在17分鐘內完成，文言文和古詩詞閱讀可適當延長至18分鐘左右，答完前三道大題後應確保剩餘時間超過一個半小時，整個試卷都答完之後還要留半個小時左右時間來檢查、補充和完善。

三是要有選擇地迴歸課本。在王丹寧看來，語文考試在所有學科中相對離課本最遠，因爲高中三年大多數語文課上講的東西高考都不考，但這並不意味着課本不重要，迴歸課本需要選擇性進行；比如對於背誦默寫不僅要背熟內容，還要理解其中的千古傳誦名句哪些最能表達作者的主旨情感、用了哪些代表性的技巧手法，並考慮其在不同情境下的應用。此外，還應關注文言文，分析課文中的詞類活用、句式類型、實詞和虛詞，要從文言、句式、詞類混合角度對它們進行句子成分分析，明白古人爲什麼這麼說，甚至可以嘗試在原來基礎上做些修改變化，不能修改變化的也要思考原因何在，這樣才能加深對古文的理解。除此之外，其他部分迴歸課本的意義則相對較小。

四是要避免因審題偏差而失分。王丹寧認爲，避免審題偏差導致失分其實是個非常複雜的問題，僅僅是大作文審題立意他一般就要給學生講十次課，這樣做不是爲了不丟分，而是爲了如何寫得更加深刻。對此王丹寧提供了一個按不同類型進行分析的簡便方法，比如閱讀題最關鍵的是要注意主觀題提問與作答信息間的因果關係，確保找到的信息與題幹存在邏輯聯繫。對於大作文，他認爲需要特別關注隱性要求，這是考生往往忽視而又最爲重要的。隱性要求通常在字數、論點、論據等顯性要求之外，隱藏在顯性要求上方、材料下方或與題目相鄰，滿足這些隱性要求對確保文章不跑題至關重要。

針對一些考生關心的想在考試前的短期內積累作文素材的問題，王丹寧表示，他從2018年開始每年從高考結束後的9月到第二年的5月初分別整理出版兩本《一本好素材》資料，發給自己的學生，內容涵蓋的最新素材包括名人事例、名人名言及《人民日報》的優秀議論文範文等，總計500多頁，且都標註了適用的作文題和核心觀點，便於學生“一材多用”。對於沒有報班的考生，王丹寧表示也可免費下載上一年的素材電子版作爲參考，畢竟這些素材比傳統老舊的素材更爲新穎且貼近時代。