高考藍皮書地理試題命題分析

高考地理試題總體特點

解讀《高考藍皮書》關於高考地理試題（包括全國卷與部分省份自主命題）總體特點，主要包括：①緊扣新時代脈搏，聚焦鑄魂育人；②根植必備知識，落實基礎性的考查要求；③聚焦關鍵能力，落實綜合性和應用性的考察要求；④設置真實的問題情境，測量綜合素養

一、緊扣新時代脈搏，聚焦鑄魂育人

試題圍繞背景：新時代中國特色社會主義建設偉大成就；脫貧攻堅任務如期完成；鄉村振興全面推進的大背景

試題素材案例：依託自身特色發展成績斐然的案例；生態文明與可持續發展的區域案例；氣候變化案例；環境污染治理案例 等

1.立足學科本質，深耕高中地理課程核心價值

地理學本質是研究人地關係的科學，人地協調觀是地理學的核心素養。自然地理試題部分側重全球變化研究中的熱點區域，從創立與維持系統平衡的角度設計案例。人文地理側重選取區域探求人類發展與自然環境和諧發展方面成功的案例。

2.聚焦國家與地方發展，厚植家國情懷

試題素材案例多落腳在中國區域，聚焦國家生態文明建設；脫貧攻堅；產業發展；優秀傳統文化；人口和城鎮化等主題

例：生態文明建設：全球氣候變化，雙碳戰略

產業發展：選取把小產品做出大產業，促進區域經濟發展的案例

3.關注國際聯繫，培育全球視野

試題案例通過對產業的全球佈局、國際經濟、全球資源環境的發展的發掘，培養學生在全球視角下研究事物發展規律、形成國際比較、倡導國際合作

二、根植必備知識，落實基礎性的考察要求

必備知識主要包括：高中地理課程標準要求的內容；義務教育課程內容（地球與地圖；世界地理；中國地理）。進一步可將知識分爲三大類：地理特徵、地理過程、地理聯繫。

高考針對必備知識的考查主要呈現以下原則特點：

1.將地理作爲高考科目的學生，對於地理知識的掌握要達到學業質量水平4的級別（包括必修教材內容與選擇性必修教材內容）

2.強調地理知識的結構性與關聯性，避免偏難、偏怪的考查題目

3.圍繞區域差異考查地理特徵，在差異的對比中，把握區域地理特徵

4.注重地理聯繫的考查，多從要素之間、區域之間、人地之間考查地理聯繫

5.試題通過新情境、靈活設問，考查學生對知識的理解與靈活運用，引導學生摒棄死記硬背和機械刷題

6.聚焦區域表現考查地理過程，地理過程是地理現象隨着時間的發展而動態的變化。試題考查學生通過觀察總結地理過程規律，推測地理過程的發展變化

7.新課改的背景下，試題對於教材中新的內容考查比例較高，例如：海水的性質、海-氣相互作用、土壤結構、地質年代、服務業區位條件和資源、環境與國家安全等成爲重要考點。

三、聚焦關鍵能力，落實綜合性和應用性的考察要求

目前地理學科命題方向是“能力立意，素養導向“，旨在通過能力素養的測量評價學科素養水平，學科素養與能力素養是相互嵌套的關係，對其分類也具有一致性，分爲學習掌握、實踐操作和思維認知三大類

從考生答題過程和要素來看，涉及能力主要包括：信息的獲取與解讀能力、模型建構能力、邏輯推理與科學論證能力、綜合思維與區域認知能力、批判性思維與創新思維能力、語言的組織與表達能力

1.信息的獲取與解讀能力

此能力在高考試題中具有基礎性地位。地理試題的情境主要通過文字、地理圖形、統計表格等方式呈現，這樣的情境創設加大了信息的廣度、容量、以及不同地理信息形式之間的融合。因此要求學生掌握多種形式信息的篩選、歸納、整合、分析信息的能力，提取有用信息並運用信息。在獲取信息的過程中，能夠讀取關鍵信息並解讀出隱含的信息。

2.模型建構能力

此能力是高考試題考查的核心能力，是組織和運用知識解決問題的能力，是知識與解決問題之間的紐帶和橋樑。模型構建指將教材中的零散知識經過構建形成有組織、有結構的知識方法。

3.邏輯推理與科學論證能力

邏輯推理包括歸納、演繹、類比、因果等，大部分地理試題屬於闡釋因果、過程或影響。闡述類試題一般是給出條件，要求闡述結果、過程或影響；或者給出結果、過程或影響，闡述條件與原因

4.綜合思維與區域認知能力

綜合思維是指人類運用綜合的觀點認識地理環境的思維方式和能力。在地理試題的考查維度中，包括要素綜合、時空綜合、地方綜合。綜合思維的一般路徑是“先分解，後綜合“，先將研究對象從要素、時空、地方等方面進行分解，再對各角度進行全面、系統、動態分析。

區域認知是指人類對不同尺度、不同類型的區域加以認識。高考試題都是以區域情境爲載體，考查地理事象的共性或特性。高考考查區域認知的角度包括地理位置、時空尺度、區域差異、要素聯繫、區際聯繫、區域動態和區域決策，明確考查角度是提升備考水平的有效途徑。

5.批判性思維與創新思維的能力

高考試題對於批判性與創新性考查的抓手是命制開放性試題。但受評價標準難以把握等因素的影響，開放性程度較低，處於穩步推進、逐步探索的過程中。現有的半開放試題已經形成了固定的模式，其設問方式大概有兩類：①給出兩種觀點，考生任選其一，給出支持的理由；②選擇給出的部分內容進行作答。近年來也出現一種新的地理科學研究範式的開放性試題。科學研究的過程經歷：初步研究—提出問題和假說—尋找理論依據—實施研究—證明假說，在設問中，給出到第二步驟（提出問題和假說），要求考生根據材料所給信息進行第三步驟—尋找的理論依據。

6.語言的組織與表達能力的考查

高考試題非選擇題部分的解答需要使用語言表達，要求學生使用規範的地理學語言和富有邏輯性地進行表達，但目前的考生在這一能力上普遍有所欠缺。因此在備考過程中，需要努力規範考生語言組織與表達能力，以期更好地進行書面表達。

四、設置真實的問題情境，測量綜合素養

自新課程改革以來，高考地理試題的考查開始由技巧性能力的考查轉變爲素質能力的考查。地理試題不再是“乾巴巴”的描述，而是給出真實的場景和境況，命題原則遵循着“無情境，不命題”。其中一個重要的表現在於：地圖的數量和閱讀難度在降低，不再着重於對學生讀圖技巧的考查；題目中文字內容不斷增多，力求通過大量文字的描述並輔助以圖表資料，將真實的案例場景描述清楚。命題中對真實場景的側重，有利於考查學生的能力素養，考查學生運用知識技能解決真實問題的能力。

高考地理試題情境類型

主要分爲兩大類：生活實踐情境和學習探索情境

1、生活實踐情境：是指從社會生產、生活中選取案例，融入學科內容，着力體現綜合性與應用性的考查指向。生活實踐情境進一步劃分可劃分爲生活情境與生產情境。

①生活情境：素材取材於日常生活

②生產情境：素材取材於生產情境（例如：產業、聚落、人口等問題情境）

2、學習探索情境：可分爲學科情境與學術情境

①學科情境：是指以地理專業的語言與符號，按照學科邏輯呈現出的真實情境，主要考查學生對於基礎知識的理解與調用，也可有效規避因學生成長環境的差異所帶來的不同影響

②學術情境：以地理科學問題爲背景，按照學術研究的思路呈現出真實情境，主要考查學生的對問題的解決能力，體現試題的綜合性、應用性和創新性

高考地理試題情境結構特點

在北京、天津、上海等一些地區的高考試卷中，對於情境的描述更加清晰明確，使得對於情境的理解相對簡單；在山東、廣東、河北等一些地區的高考試卷中，對於情境的描述，往往設置更多不確定性、複雜性、開放性，這也使得問題情境相對複雜。