北京市2025年等級考地理卷試題評析

2025年北京市普通高中學業水平等級性考試地理試卷（以下簡稱“試卷”）着眼於教育強國建設要求，堅守“爲黨育人，爲國選才”使命，深化教育綜合改革，落實立德樹人根本任務。試卷命制以《普通高中地理課程標準（2017年版 2020年修訂）》爲依據，鞏固深化新高考改革成果，有效發揮考試的引領作用。試卷符合首都基礎地理教育實際，在傳承中求創新，落實“四個突出”和“四個考出來”命題理念，不斷完善地理學科測評體系，以首善標準服務人才選拔，爲建設高質量教育體系貢獻力量。

一、啓志潤心，讓人地和諧彰顯價值旨歸

（一）聚焦區域發展，培養胸懷祖國的時代新人

在實現中國式現代化的新徵程上，區域協調發展既是目標也是路徑。試題聚焦京津冀協同發展、長江經濟帶建設等重要區域戰略體系，引導考生認識地理學科在服務國家發展中的獨特價值。第20題展現北京作爲種業之都，在種質資源保護方面的發展成就。第4、5題通過新疆光伏發電與北京用電錯峰的精準銜接，引導考生理解能源跨區域調配帶來的雙贏局面。

（二）厚植文化根基，鑄牢中華民族共同體意識

第1—3題選取金銀花爲素材，展現中藥材與地理環境的密切聯繫，幫助考生理解中醫藥文化傳承與發展的重要意義，彰顯中華文脈的生命力與影響力。雪峰山地區作爲我國少數民族聚居地之一，具有獨特的地域文化。第18題（3）要求考生概述該地區民居具有多民族特色的地理條件，引導考生從地理時空視角思考民族文化的傳承，增強對中華民族共同體意識的理解。

（三）感悟美麗中國，邁向綠色高質量發展之路

我國自然條件複雜多樣，城鄉環境特點鮮明，試卷體現大美中國和綠色發展。第6、7題採用鄉村景觀模式圖的形式，既呈現美麗鄉村，又彰顯因地制宜振興鄉村的重要性。第16題通過水土流失試驗，引導學生運用地理學原理分析生態保護與治理的實際問題，要求學生列舉大龍華鄉綠色建材工業園區的生產措施，體會“綠水青山就是金山銀山”的理論厚度。

（四）展現大國擔當，關注科技進步與國家安全

構建人類命運共同體，積極開展國際交流與合作。第17（2）題以我國對加勒比國家多年水產技術培訓爲背景，展現我國科技實力，彰顯大國務實合作的開放胸懷。第19（3）題以廣交會對產業發展的促進作用爲話題，表達民營企業在國家科技創新中的重要地位。第20題聚焦我國種質資源的發展變化，引導考生探討種質資源保護與國家安全的關係。

二、提升素養，讓人才選拔更具創新生態

（一）定位基礎，落實主幹知識考查

試題強化對地理概念和原理的考查。第2題以金銀花種植範圍變化考查中國區域地理及農業區位因素等主幹知識。簡易天氣圖是核心內容之一，第8題要求考生結合亞洲局部地區海平面氣壓分佈圖，推理、推斷天氣系統，解釋天氣現象。

（二）着眼思維，注重學科能力考查

第16（1）題與第18（1）題注重地理比較分析能力的考查。第16（3）題需要考生對地理要素、監測目標等進行綜合分析，考查地理高階思維。第19題要求考生說明首屆廣交會選址原因，以及會址遷移對地方產業發展的影響，引導考生關注地理要素或事件之間的邏輯關係，考查區域綜合分析能力，強化知識遷移應用。

（三）立足進階，強化核心素養考查

第11、12題涉及規劃範圍、流域範圍、功能範圍等多類型的區域，考生需要結合圖像辨析區域劃分原則，重點展現其區域認知發展水平。第16（2）題需要考生從企業和政府等角度列舉產業綠色發展的主要措施，突出區域認知、綜合思維和人地協調觀的融合考查。第20題要求考生站在國家安全的角度展開論述，多維度、有邏輯地論述種質資源保護的意義，注重“全素養”考查。

三、匯聚合力，讓教考互動賦能學生成長

（一）關注教材理念和內容，引導教學提質增效

第13、14題呼應教材中東非高原動物遷移案例，揭示動物棲息地的改變與地理環境變化之間的關係，題目意在引導教學關注教材的遷移與運用。第15題聚焦不同主體功能區所提供產品的差異性，通過對教材內容模塊的再創造引導教學注重對教材的深入開發。

（二）增強開放性和靈活性，鼓勵考生獨立思考

試題通過靈活開放的任務設計，鼓勵考生各展其才，各放其彩。第16（1）要求考生從林地和坡耕地任選其一解釋水土流失原因，體現任務的選擇性。第16（3）爲繪圖任務，需要考生組織系統模塊，繪製結構合理的旱情監測框架，具有靈活性。第20題爲開放性任務，需要考生運用地理思維建構作答框架，考查考生面對富含挑戰性的複雜情境時的獨立應變能力。

（三）提升任務解決體驗感，促進“五育”融合育人

試題通過多種方式增強考生在任務解決過程的體驗感，促進考生全面發展。第1題圍繞金銀花茶的保健功效與二十四節氣設計問題，融合健康教育與中華優秀傳統文化，凸顯“五育”有機融合。第16題通過設計多環節的探究過程，促進考生感知人地和諧之美，助力創造性勞動觀念的養成。第19題通過鋪陳港商華先生一家三代的廣交會參展經歷，不僅鮮活地展現我國經濟發展的變遷，也蘊含時代變遷下勞動精神的傳承與創新，更展現歷經歲月流逝仍不褪色的家國情懷。

四、以生爲本，讓地理思想實現學段銜接

（一）以“問”啓學，增強興趣驅動

試卷貼近學生生活實際，大氣平和。第1組試題採用學生手繪中草藥名片的形式，爲考生提供良好作答氛圍。第20題模擬學校學生雲端調研報告的場景，融入學生在研究性學習中使用大語言模型工具，呼應首都學生的學習探究過程和人工智能技術在教育中的應用。第19題體現地理學科格局、過程、尺度等綜合研究範式的特點。

（二）以“圖”固學，提高學習效率

試卷圖表呈現形式豐富，尺度多樣。通過圖像設計激發和調動考生能力，落實時空尺度思維的培養，促進考生養成良好用圖習慣。第6題要求考生通過景觀模式圖中提供的信息進行分析，思考該村適宜發展的產業。考生可以從“找要素、探關係、做評價”的景觀觀察法入手進行綜合分析，提升學習效率。

（三）以“用”促學，體現知行合一

第7題聚焦林地種植食用菌帶來的影響，選項涉及泥石流、資源環境承載力和山地垂直地帶性等，引導考生通過系統分析後，發現選項間的內在聯繫，促進考生將“知識孤島”轉變爲“創新大陸”，實現學以致用。第9、10題基於野外勘探地質剖面，考生需要綜合運用地層順序、地球內部圈層結構等，解決地球演化過程中的具體問題。