都江堰市萬匯學校名師養成記

“在萬匯 我常在思考，我能給到孩子什麼樣的學習支持？，在萬匯，基於差異化教學的師培給了我答案。1個集體 N個個體 衍生出N＋1個層次，滿足和迴應孩子多樣化的學習需求，給到孩子全方位系統的學習支持，讓生命自然成長，讓教育自然發生。”

督學肖慶達老師基於萬匯學生現狀，提出了科學轉化學生學習思想的策略，教師在滿足迴應學生的多樣化需求時，一定是基於對學生的全方位瞭解。家庭教育、學習態度、探究能力、科學思維、性格特點、人際交往、行爲習慣、愛好特長......肖老強調要尊重學生的個體差異性.因材施教、啓智潤心。

教師發展中心江濤主任基於萬匯學生現狀，提出在課堂教學中需以多種模式呈現學習內容，併爲不同類型的活動指定不同的空間，每個活動都要包含一系列難度級別，設置支持作業或挑戰任務時要指定差異化結果。堅持以“問題導向式學習”促學生全面發展，基於真實情境設計有效的差異化問題。以培養學生解決現實生活中的問題的能力。

Pasi校長基於萬匯差異化教學實例，分享了萬匯三年差異化教學的階段性成果。Pasi校長強調，在確定學生需要哪種學習支持以後，我們不必單獨行動，可以尋找專家或其他教師的支持，甚至可以在此之前與學生父母進行交流，從而回應每個學生的學習需求，通常老師在迴應學生多樣化需求的過程中，學生不知道自己得到的是哪一級別的支持。這樣的好處是學生獲得的永遠是最適合自己的學業支持。

基於萬匯的差異化教學，確保了教育的包容性和公平性。理論指導實踐 實踐反哺理論，教研組基於差異化教學開展教學研討，深入研讀課標 精準把握教材，研究萬匯學情，直面學生差異。

名師引領，研磨示範。堅持爲每個學生提供適合的教育，促進每個學生主動與學習發生鏈接，打造具有萬匯特質的差異化教學課堂，面對不容忽視的學生心理健康問題，教師需要持續關注學生心理狀況。

德育教研員陳雪梅老師面向全體教師對學生心理問題的識別與處理進行了培訓，指導全體教師做好心理危機干預工作。陳老師根植於學生的心理特徵，列舉了解決學生心理問題的措施與方法，有效提升教師進行心理干預的技巧與能力。強調教師用教育智慧，關注學生的心靈成長，走進學生的內心世界，喚醒學生內在潛力，發現和發展孩子的潛能，爲孩子一生的成長與幸福奠基。

新教師是教師隊伍的新鮮血液，更是學校深化建設的重要力量，教師這1個職業可以裂變出N＋1種角色，教師的專業發展將促進學校內涵式發展，學部開展師徒結對，以老帶新、以新促老，青藍相繼、薪火相傳，匯心築夢、共育桃李。學部深入推進賽訓研改以賽促教、以賽促創，助力萬匯教師專業成長，萬匯爲教師提供了廣闊的平臺。

正如段必聰校長所說：“萬匯名師培養是一個有難度、有深度、有力度的系列工程，走進萬匯，融入萬匯，做尊重學生個體差異，根植於學生的萬匯教師。基於差異化教學，承擔起發現生命特質、尊重生命價值、開拓生命潛力的使命，支持每一個生命健康成長，賦予每一個孩子終身幸福的基礎與發展能量。”