第四完全學校初中部，唐柯新老師感悟
高高山頂立 深深海底行
油田七中南陽市第四完全學校校區 唐柯新
魯迅先生說過：“到山頂了，再細數此間長風”。 於我而言，這是一次充滿 繁花與荊棘 的難忘 征程， 從最初接到比賽通知時的緊張與期待，到備賽過程中的煎熬與成長，再到賽課結束後的反思與沉澱，每一個階段都刻骨銘心。回顧往 昔的 點滴，那些挑燈夜戰的時刻、靈感乍現的瞬間、應對難題的窘迫， 都 深深鐫刻 在我 心底，成爲記憶長卷中永不褪色的篇章。
01
ONE
星河欲轉千帆舞
TO MEET IS TO TOUCH,TO MISS TO BEAUTIFUL
學生時代，我便對李清照這位千古才女傾慕有加。她一生既絢麗多彩，又波折不斷，從“和羞走，倚門卻把青梅嗅”的羞澀嫵媚，到覓得如意郎君後“賣花擔上，買得一枝春綻放……雲鬢斜簪，徒要教郎比並看”的甜蜜浪漫；從“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”中的相思愁苦，到“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”裡的身世飄零，皆讓人痛惜。最爲着迷的，是她隨心而書的灑脫。無論是記錄少女時期的天真爛漫，還是傾訴婚後的情長意綿，抑或表達晚年的孤寂落寞，她皆信筆由繮，毫無雕琢之意。詞風率性自然，個性躍然紙上，鮮活靈動。
當接到中心賽通知，看見賽課範圍裡有她的《漁家傲》時，我毫不猶豫，一定要講這首詞，願在課堂之上，引領莘莘學子走進李清照的精神世界，去探尋《漁家傲》中那“天接雲濤連曉霧，星河欲轉千帆舞”的奇幻與豪邁，感悟她的獨特才情與魅力；讓我對她的這份敬意與喜愛也得以綿延傳承。在數次精心打磨，以及同學科組老師毫無保留、齊心協力的傾心協助之下，《漁家傲》最終收穫了令人滿意的成果，星河璀璨，千帆競發，我以無比虔敬的心情帶着學生與李清照共舞，舞出了絢麗的風采。承蒙幸運眷顧，以油田教育中心初中語文第一名的成績，獲得了參與市級比賽的寶貴資格。
在市賽的具體安排尚未正式公佈的間隙，時光悄然步入11月初。我有幸前往洛陽師範學院，參與了一場爲期5天的初中班主任專項培訓活動。這次培訓可謂羣賢畢至，精英薈萃。來自濟源一中的王磊老師尤爲引人注目。他在班主任崗位上深耕多年，積累了極爲豐富且行之有效的經驗，在教育領域聲譽斐然，是一位備受尊敬的資深教育者。
在培訓過程中，王磊老師提到一句話：高高山頂立，深深海底行。這句話也成了我後來迷茫時候的動力。高高山頂立，象徵着一種高遠的志向、宏大的視野和超越平凡的精神境界。如同站在高山之巔，俯瞰世間萬物，對事物有更全面、更深刻的理解和把握。深深海底行，則強調了腳踏實地、深入實踐的重要性。在追求高遠目標的同時，不能脫離實際，要深入到生活的底層，像潛入深深的海底一樣，去體驗和感受世間的真實與艱辛，通過不斷的實踐和努力來實現自己的目標。
在個人成長與發展中，既要樹立遠大的理想，如追求卓越的事業成就、實現自我價值的最大化等，又要從實際出發，一步一個腳印地努力奮鬥。可以說，這是我本次培訓最大的收穫。
我報路長嗟日暮
02
TWO
TO MEET IS TO TOUCH,TO MISS TO BEAUTIFUL
（一）山重水複疑無路
12月初，市賽課題目下來了。
得到消息時，我正在進行高中藝術考試的監考工作。監考間隙我滿心都在思索着這節課究竟該如何順利開展。《昆明的雨》屬於八年級上冊一篇自讀課文。引導學生自主閱讀，對散文這一文學題材形成清晰的認知，深入領略汪曾祺先生獨特的語言風格，應該是大致目標。要在教學過程中充分彰顯學生的自學主體地位，同時發揮教師的有效引導作用。究竟怎樣才能實現這一教學效果呢？對此，我深感困惑。隨後，我查閱了大量的教學實錄資料、各式各樣的教案以及精心編制的教學設計，試圖從中找尋靈感與思路。網絡裡這節課的設計五花八門，我看得眼花繚亂，依舊未能理出一條清晰的教學脈絡。
一週的時間轉瞬即逝，令人焦慮的是，我在課程設計的思路探尋上依舊毫無進展。在這漫長的一週裡，我始終沉浸於教學實錄的研究之中，從晨曦微露的清晨直至夜幕深沉的夜晚，又從萬籟俱寂的子夜到曙光破曉的黎明，時間在這無盡的觀看與思索中悄然溜走。一些知名教師的教學視頻資料甚至被我反覆觀摩了好幾遍，我試圖從他們的教學智慧與經驗裡汲取靈感。然而，怎麼引導陌生班級的孩子讀進去，讀下去，在讀中與作者共情，體會昆明的雨季帶給當時身在異鄉的作者那種豐滿的滋味，乃至讓他四十年不能忘懷，我始終找不到解題的鑰匙。也許，我資歷尚淺；也許我想超越以前的授課模式。
我一籌莫展，路長日暮，空自嗟嘆。
那段時間裡，我內心深處滿是自我否定與沮喪，從未有過如此強烈的挫敗感。就在此時，我的輔導老師張聰恆主任與教研組長袁芳老師找到了我，詢問我的進展。我心懷忐忑，極爲窘迫地向他們“展示”了那尚處於粗糙、不完善階段、根本“拿不出手”的所謂“半成品”。隨後，經過我們的討論，直至夜裡10點，經過一番權衡與思考，我終於下定決心：換課！我意識到，既然當前這條路荊棘密佈、阻礙重重，難以通向成功的彼岸，那麼不妨另闢蹊徑，或許在新的方向上思路會逐漸清晰起來。
半夜11點，校園已被深沉的夜幕籠罩，四周一片寂靜，唯有二樓辦公室的那一盞孤燈，我開始全身心地投入對《我的叔叔于勒》的研究。我仔細查閱了教學參考資料以及若干份教學設計，幸運的是，在一番思索之後，腦海中很快便有了初步的構思。於是，我迅速拿起筆，撰寫了一份簡案，並着手製作課件。然而，是我高興得太早了，現實總是不盡如人意。儘管我的想法確實有所創新，但具體該如何將其完美地轉化爲實際的教學過程和能達成的效果呢？甚至說，這樣的預期效果真的能夠達成嗎？隨着時間的推移，不知不覺已至凌晨3點，長時間的高強度思考與工作讓我感到異常疲憊，而時間緊迫，中途換方向，又不容許有絲毫的懈怠與閃失，今晚必須得出一個較爲可行的成果。
咬緊牙關，準備繼續熬夜奮戰之時，命運似乎跟我開了一個小小的玩笑，電腦竟然突然斷網了。這突如其來的狀況，讓我滿眼無奈，只好拖着疲憊的身軀前往宿舍，打算稍作休息。清晨五點半，我再次回到辦公室。此時，腦海中又浮現出一個新的疑問：真的要換題嗎？
也曾嘗試尋求其他老師給予我一個明確的建議，可內心深處卻無比清醒地知道，這隻有我自己才能決定。在經歷了一番激烈的思想鬥爭之後，早上7點，我終於堅定了內心的想法：還是講《昆明的雨》！我還是喜歡這篇課文，喜歡可抵嚴寒風霜，不能因爲設計迷茫就放棄。
（二）柳暗花明又一村
或許是冥冥之中上天 低眉 垂憐，歷經一夜對《我的叔叔于勒》的深入探究卻未取得實質性成果，進而決心重新迴歸《昆明的雨》設計， 早上 8點 ， 仿若靈光乍現，《昆明的雨》的嶄新思路如泉涌般在腦海中汩汩浮現。我趕忙將這突如其來的諸多想法一一梳理，進行了簡 單 而審慎的取捨，隨後巧妙地把各個教學流程有機串聯起來，就這樣，教案的初稿順利宣告完成。
無巧不成書，恰好在那一週，青年教師研究課主講人鄭少婷老師恰好也選取了《昆明的雨》這一課文進行講授。我停下手中尚處於 “ 半成品 ” 狀態的課件製作，滿懷期待地前去聽課。這堂課讓我受益匪淺，鄭老師別出心裁的板書設計以及獨具匠心的評價機制猶如點點繁星，給予我極大的靈感與啓發。於是，在第二天上午，我滿懷信心與決心地踏上了屬於我的磨課 之路 ，開啓了對《昆明的雨》進一步雕琢與完善的旅程。
就在剛剛尋得思路與方向之際，新的挑戰接踵而至。文件通知明確要求，今年的大比武務必嚴格遵循既定標準開展，其中着重強調學生自學能力的培養以及教師引導作用的有效發揮。仔細研讀文件，其中包含諸多細緻入微且不容忽視的要求。反觀我目前所設計的課程，顯然與之存在較大差距，尚未能達到合格標準。這意味着剛剛確定下來的教學環節不得不重新進行調整與修改。在此關鍵時刻，張聰恆主任與袁芳老師給予了我極大的支持與幫助。他們在繁忙的工作間隙，只要一有空閒時間，便會主動來到我的座位助我。
他們憑藉豐富的教學經驗與專業智慧，耐心地幫我出謀劃策，共同探討應對之策。那些原本如散沙般零零碎碎、看似棘手的小問題，在我們齊心協力的努力下，正逐步被各個擊破，得以妥善解決。望着逐漸清晰的教學脈絡，我彷彿在黑暗中隱隱約約看到了黎明的曙光，心中重新燃起了希望與信心，堅信通過不懈努力最終能夠打造出一堂符合標準且精彩出色的課程。
教研員魯瑛珉老師秉持着高度的敬業精神，不辭辛勞，克服了工作繁忙和腳扭傷等重重困難，專程趕來聽課。課後又根據賽課標準，極爲認真地提出了一系列極具建設性與針對性的寶貴建議：原創爲主；借鑑別人，成就自己；瞭解賽點自然、人文環境和學情，與文本契合；細讀文本，激發作者、學生和老師三者的共情。在魯老師的悉心指導下，我開啓了又一輪深入且全面的課程整改之旅。那個週末，我全身心地投入對課程的大修大改之中，對教學內容進行了重新梳理與整合，對教學環節進行了優化調整，對教學方法進行了創新嘗試。經過兩日的不懈努力與精雕細琢，直至此時，課程才得以初步確定下來。
大鵬之動，非一羽之輕也；騏驥之速，非一足之力也。回顧整個過程，教案與課件已經歷經了很多次的修訂與完善，每一次的修改，都凝聚着衆多教育同仁的智慧與心血。
12月9日，我帶着所有人的心血，在袁芳老師的陪同下，去往了賽點。
03
THREE
九萬里風鵬正舉
TO MEET IS TO TOUCH,TO MISS TO BEAUTIFUL
課堂設計在一節節實踐中不斷完善着：文中的詞語抽出來寫成原創的“南召的雨”；課件的背景改成雨滴滴答答落下，雨濛濛中鮮亮的仙人掌花在屋檐下綻放着；賣楊梅小姑娘精緻的頭飾，板尖的繡花鞋，黑紅閃亮的楊梅，在街角醒目地映襯着；西南聯大的背景畫面一幀一幀凸顯出來；流行歌曲《成都》改編的《昆明的雨》在我脣邊輕輕迴盪着，越來有興味了…… 在比賽前夜，我 又 忽感靈感涌現 ： 課文中有兩句 句式 相 近卻意味迥異 的 句子 ，我 想 轉換爲表情包 ，用現代元素去解讀， 如此一來，既能有效吸引學生的興趣，又能使教學環節的設計更爲精妙 ，還避免跟網上設計撞車 。想到便付諸行動，袁芳老師與我迅速更換了微信頭像， 讓 汪曾祺與寧坤 穿越而來 ，模擬他們聊天討論乾巴菌的場景。 還給一個雲南的同學打了電話，學了“賣楊梅”三個字的雲南話。 經此調整，該環節臻至完善。至此，我的課件終得確定。
隨後便進入了熟悉逐字稿的階段。設計幾易其稿，課件改了又改，重要環節甚至推倒重來，逐字稿也遲遲難以最終確定。小夜燈陪着我到凌晨1點。次日6點，又爬起來繼續打磨，對着牆，模擬課堂，一人數角變換着滔滔不絕地輸出。
抵達賽點後，又反覆默誦了兩遍，在關鍵的節點又做好充分預設以及突發情況的處理，內心才感到踏實，鼓起勇氣，準備戰鬥！
課堂照着預先的設想逐步推進。然而，希沃白板忽然出現斷網狀況，致使圖片無法上傳，原計劃中讓學生上臺展示的環節不能實施。無奈之下，只能讓學生於座位上進行展示。值得慶幸的是，這一臨時變動並未對教學效果產生過多負面影響，學生們的表現也非常出色，他們積極投入，展現出了良好的素養與風貌。課堂的其他環節也有條不紊地順利開展。
最後，師生合唱改編的《昆明的雨》，悠揚的歌聲迴盪在教室之中，我的內心泛起波瀾，淚水也在眼眶中悄然打轉。儘管此次教學過程並非毫無瑕疵，其間出現了小插曲，但總體而言，我也算是爲這段教學歷程交上了一份差強人意的答卷。
本以爲結束便能如釋重負，然而，當真的步出賽場，才發覺內心遠非想象中的那般輕鬆自在。那沉甸甸的感覺，是對未達極致的遺憾，是對過程中每一處不盡如人意的耿耿於懷。或許，正是因着這份不完美，才讓賽後的心境如此複雜，難以釋懷。
不過，儘管比賽留有遺憾，未能達到盡善盡美的境地，但我內心卻也滿溢着喜悅。這份喜悅並非源於比賽結果，而是源自我真切且獨一無二的感受——我深感自己無比幸運。
我由衷地感激袁芳老師不辭辛勞，長途跋涉前來陪伴我度過這段難忘的經歷。魯老師、張主任和少婷老師透過手機屏幕傳遞出綿綿不絕的關心與鼓勵，讓我在緊張的賽事中倍感溫暖與力量；還有我身後那羣默默支持我的語文組老師們，都是學校和年級，給了我一個這麼好的平臺，可以鍛鍊自我、提升自我……我不是一個人在戰鬥，他們都是我遠航的東風，助我飛得更高。這一刻，比賽成績已然不再重要，有這些可親可敬的人在我身邊，給予我支持與關愛，對我來說，這便是最大的勝利。
且思且行，賽課覆盤
04
FOUR
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覆盤一：專業知識：學無止境，深挖廣積
賽課過程中，我深切體會到紮實深厚的專業知識儲備是教學的基石。在文本解讀方面，對於《昆明的雨》這篇課文的理解，我雖然能夠把握基本的主題和脈絡，但在深入挖掘文本的文化內涵、作者的情感世界以及字詞背後的微妙意蘊時，仍覺力不從心。我意識到需要加強日常的學習積累，不僅要廣泛涉獵各類文學作品、文化典籍，提升文學素養，還要關注學術前沿動態，將新的研究成果融入教學中，使課堂內容更加豐富、有深度，爲學生呈現語文知識的浩瀚海洋，激發他們對語文學習的探索慾望，也讓自己在知識的傳遞中不斷成長，成爲學生求知路上堅實的引路人。
覆盤二：教學技能：精雕細琢，日臻完善
在教學方法的運用上，此次賽課既有收穫也有不足。我嘗試了小組合作、思維導圖等多種方法，以激發學生的學習積極性和主動性。但在實施過程中，小組合作存在分工不明確、討論流於形式的問題；還有板書題目時爲了節省一點時間沒有寫作者、展示思維導圖環節一體機出現斷網情況...這讓我明白，教學技能的提升並非一蹴而就，需要在實踐中不斷反思和改進。今後，我會更加精心地設計教學環節，根據教學內容和學生的實際情況，靈活選擇和優化教學方法，提高課堂教學的效率和質量。同時，我會注重課堂細節的打磨，如過渡語的設計、提問的技巧、板書的佈局、預設各種特殊情況的發生等，通過這些細微之處的雕琢，提升課堂的整體品質，讓自己的教學技能在實踐中不斷精湛，爲學生營造更加優質的學習環境。
覆盤三：心理素質：破繭成蝶，從容應對
賽課的舞臺無疑是對教師心理素質的巨大考驗。站在講臺上，面對衆多評委和學生，緊張情緒在所難免，而這種情緒在一定程度上影響了我在課堂上的表現，如語言表達不夠流暢、肢體動作略顯僵硬等。然而，隨着課程的推進，我逐漸沉浸在教學內容中，緊張感也有所緩解，能夠更加自然地與學生互動交流，順利完成教學任務。這次經歷讓我認識到，良好的心理素質是教學成功的關鍵因素之一。爲了提升自己的心理素質，我將主動爭取更多的公開教學機會，在實踐中不斷鍛鍊自己的抗壓能力和應變能力。同時，我會通過學習心理調適的方法，如深呼吸、積極的自我暗示等，在課前做好充分的心理準備，以更加自信、從容的姿態面對課堂，讓自己在教學的舞臺上能夠自由馳騁，展現出教師的專業風采，爲學生樹立積極應對挑戰的榜樣。
覆盤四：教育理念：與時俱進，以生爲本
賽課促使我重新審視自己的教育理念。在教學設計和課堂實施過程中，我雖然有意識地關注學生的主體地位，但在實際操作中，有時仍會不自覺地陷入“滿堂灌”的模式，擔心學生理解不透徹而過多地講解，忽視了學生自主思考和探索的空間。通過這次賽課，我深刻領悟到“以生爲本”教育理念的重要性和緊迫性。在今後的教學中，我將更加註重學生的個體差異和學習需求，設計分層教學目標和多樣化的教學活動，讓每個學生都能在課堂上找到自己的學習路徑，獲得成長和進步。同時，我會積極引導學生參與課堂討論、合作學習和探究活動，培養他們的自主學習能力、創新思維能力和合作精神，使課堂真正成爲學生成長的搖籃，也讓自己在踐行先進教育理念的過程中，不斷探索教育的真諦，實現從“教書匠”向“教育家”的轉變。
高高山頂立，深深海底行
05
FIVE
TO MEET IS TO TOUCH,TO MISS TO BEAUTIFUL
感想一：你在三四月做的事，在八九月自有答案。
請相信，彼時的 每一分努力 ，都如同在歲月的土壤裡悄然埋下的伏筆。當夏日的熾熱漸漸褪去，迎來秋高氣爽的八九月時，時光自會爲你呈上一份獨屬於你的答卷。那些曾經付出的日夜，熬過的艱辛，都將化作收穫的喜悅，或是成長的蛻變。所以，不要輕易判定某些事情是毫無意義的無用功。當下的每一個行動，每一次堅持，無論多麼微小，多麼艱難，都在編織着未來的錦繡藍圖，都是通向成功彼岸的堅實基石。
感想二：窮則變，變則通，通則久。
無論是教學理論的探索還是教學思維的拓展，墨守成規都堪稱大忌。一旦陷入因循守舊的泥沼，思維便會如同一潭死水，逐漸變得狹隘閉塞，這對於課堂形式的創新無疑是極爲不利的阻礙。
面對同一篇文章，如何挖掘新穎獨特的講授視角？怎樣實現“同中求異、變中求新”， 這個問題 我們深入思索。在教學實力不相上下的情況下，課堂教學的創新之處、令人耳目一新的亮點，便成爲取得教學優勢的核心要素， 也 是我們持續探索的重要方向。這需要我們構建獨立的教學思想體系，對每一節課進行個性化的深度剖析與設計。持續汲取新的知識養分，接納前沿的教育理念，並着力探究如何巧妙地將其融入自身的課堂教學之中，以此打破教學同質化的侷限，打造富有魅力與活力的課堂空間。只有不斷突破傳統的桎梏，積極接納新的理念與方法，才能爲課堂注入源源不斷的活力與創造力，推動教學質量的持續提升與發展。
感想三：事無鉅細，皆當精思預設。
備課時，務必對教學流程中一切潛在情形進行全方位預設。從學生的多元反應，諸如對知識的理解差異、課堂互動的踊躍或冷場，到教學設備可能突發的故障，如多媒體展示的卡頓、音響失靈等，皆需納入考量範疇。並且，針對每一種預設狀況，都要精心構思詳盡且切實可行的解決策略。這樣才能在課堂教學實際開展過程中，即便遭遇各類始料未及的變故，也能胸有成竹，從容應對，確保教學活動得以順利且高效地推進，從而達成教學目標，收穫預期的教學成效。
感想四：獨行者快，衆行者遠。
在遇到困難時， 學科組老師 可相互扶持、協作共克難關；在前行途中，能彼此交流經驗、分享見解，從而 拓寬視野 、豐富思路，從長遠來看， 這樣 更有機會抵達更爲遙遠、更爲廣闊的天地，取得更大更持久的成就 。
高高山頂立，深深海底行。在教育的廣袤天地中，我會如立在高高山頂一般，以開闊的視野和高遠的教育思想，不斷更新教育理念，精心設計每一堂課，力求讓教學內容既深植於知識的深厚土壤，又能引領學生觸及智慧的星辰。也願深入到每一位學生的內心世界，耐心傾聽他們的困惑與夢想，用無盡的關愛與耐心爲他們排憂解難，深入鑽研每一個教學細節，從教學方法的優化到教學評價的完善，從課堂互動的促進到課後輔導的跟進，在每一個細微之處精雕細琢，讓教育的光芒照亮每一個角落。
未來的路上 ，我清醒地 知道還 有 很 多巍峨之山橫亙在前，無數艱難困苦 還等 待征服。但我將秉持這 個 信念，以壯志凌雲之態錨定目標，以篤定堅毅之心付諸實踐，一步一個腳印地跨越山川，衝破重重阻礙，向着遠方的光明不懈跋涉，在逐夢的征程中鐫刻屬於自己的榮耀篇章。
幸運的我，遇到了一羣很好的人。謝謝你們，感恩遇見！
來源：南陽市第四完全學校
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