當校長，可以有溫度，但不能沒脾氣
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各位校長同仁，您身邊有沒有這樣的同行？整天笑眯眯的，見誰都點頭哈腰，老師遲到從不批評，教案不合格也睜隻眼閉隻眼。有年輕教師上課敷衍了事，他拍着肩膀說“慢慢來”；老教師私自調課，他擺手說“下不爲例”。您是不是也覺得這是“以德服人”？是“春風化雨”的教育智慧？結果您發現，這樣的學校漸漸變了味——教師辦公室裡永遠飄着咖啡香，該備的課總在拖；教研活動成了茶話會，說好的集體備課永遠湊不齊人；最要命的是，家長會上教師們互相推諉，學生成績直線下滑。等您回過神來，自己成了天天替人擦屁股的“消防隊長”，學校成了誰都能踩一腳的“軟柿子”。
這怪誰？要我說，就怪校長自己“沒脾氣”。注意啊，這裡說的“脾氣”可不是拍桌子瞪眼，更不是逮着教師破口大罵。咱們要聊的，是校長該有的原則、該守的底線、該立的規矩。您想想，人性本就帶着點“欺軟怕硬”的勁兒。當教師發現校長是個“麪糰”，今天遲到沒人管，明天就能早退；今天教案馬虎過關，明天就能在教室裡看手機；今天公開課敷衍了事，明天就能把學生扔給實習生。這哪是人性本惡？分明是人性使然——就像孩子試探父母底線，教師也在試探校長的底線。
一
老好人校長，正在親手毀掉學校
上個月去兄弟學校參觀，親眼見着讓人揪心的一幕。新來的年輕教師連着三天遲到，教務主任提了三次，校長卻笑呵呵地說：“年輕人貪睡正常，咱們當年不也這樣？”結果您猜怎麼着？不到半個月，整個教研組都開始踩點上班，有位老教師甚至把早餐攤搬到了辦公室。更離譜的是期中考試，三個班同時出現雷同試卷，問責會上教師們你推我搡，校長卻忙着打圓場：“可能只是巧合，大家別傷了和氣。”
這樣的場景，是不是特別眼熟？老好人校長總以爲“和氣生財”，卻忘了學校是教書育人的地方。當規矩成了擺設，教師就會把教學當兒戲；當權威被隨意踐踏，校長就成了擺設。您看那些真正有戰鬥力的學校，哪個不是校風嚴謹、令行禁止？衡水中學的跑操隊列、杜郎口中學的課堂模式，哪個不是靠嚴格管理立起來的？
說到底，校長沒脾氣，危害比您想象得大得多：
1.規矩成了廢紙：今天對遲到網開一面，明天就能對體罰睜隻眼閉隻眼
2.教師失去敬畏：當校長連教案都不好意思檢查，教師憑什麼認真備課？
3.學生效仿成風：教師都在敷衍了事，學生怎麼會尊重課堂？
4.家長失去信任：看到學校管理混亂，哪個家長還敢把孩子送來？
二
校長的“脾氣”，該用在刀刃上
那是不是說，校長要天天板着臉，像教導主任似的盯着教師？當然不是！這就像炒菜放鹽，少了沒味，多了齁人。關鍵要把握三個“度”：時機、對象、分寸。
這五種情況，必須亮出底線：
1.觸碰師德紅線時
去年某重點中學爆出教師收受家長紅包，校長卻想着“家醜不可外揚”。結果呢？家長聯名舉報，教育局直接派駐調查組。遇到這種原則問題，校長就該像包公斷案——發現一起，處理一起，絕不姑息！
2.破壞教學秩序時
有位校長跟我吐槽，他們學校有教師長期私自調課，導致學生連續三天沒上語文課。這種公然違反教學常規的行爲，校長必須第一時間叫停，該通報批評就通報，該扣績效就扣，不能讓一粒老鼠屎壞了一鍋粥。
3.屢教不改的頑疾
某校有位教師，連續三年教案被評“不合格”。教務主任找她談話，她理直氣壯：“我教了二十年書，還要寫教案？”這種把經驗當擋箭牌的，校長就該親自談話，告訴她：“經驗是財富，但教案是底線！”
4.團隊士氣低迷時
去年我帶隊去某薄弱校調研，發現教師們個個像霜打的茄子。新來的校長二話不說，先拿自己開刀：“從今天起，我每天提前半小時到校，陪大家備課！”三個月後，這所學校的教學質量衝進全區前十。
5.遇到故意挑釁時
某校有位“刺頭”教師，在教師大會上公開質疑校長決策。老校長不慌不忙，當場拿出數據：“您說這個方案不科學，那請您看看去年您帶的班級成績……”三句話噎得對方啞口無言，從此再沒人敢在公開場合唱反調。
發脾氣要講策略，記住這五條軍規：
1.對事不對人
批評教師時，永遠盯着行爲：“張老師，您這次月考命題出現三處知識性錯誤”，而不是：“你怎麼這麼不負責任？”
2.給出解決方案
發現教師課件做得差，別光罵，要教方法：“我注意到PPT文字太多，建議您參考這個模板，重點用紅色標註”
3.控制情緒濃度
可以嚴肅，但別暴躁。有位校長處理教師衝突時，先讓雙方各寫500字情況說明，再當面調解。這種冷靜處理，反而讓教師們更信服。
4.選擇合適場合
批評年輕教師最好私下談，處理原則問題必須公開說。某校長在全體教師會上宣佈開除收受紅包的教師，會後收到二十多封家長感謝信。
5.做好後續跟進
發完脾氣別撂挑子。有位校長處罰教師後，連續三週聽該教師的課，手把手指導改進，最後這位教師成了學科骨幹。
三
有溫度的校長，纔是真高手
說到底，校長的“脾氣”不是目的，而是手段。真正的高手，是既能立規矩，又能暖人心。就像燒菜，既要掌握火候，又要懂得調味。
做到這五點，您就是教師又敬又愛的校長：
1.制度無情，執行有情
某校規定教師請假必須調課，有位哺乳期教師實在調不開課。校長沒破例，但親自帶班三天，既守住規矩，又贏得人心。
2.批評在當面，表揚在背後
有位校長處理完教師失誤後，特意在家長會上說：“這次活動能成功，多虧李老師連夜修改方案。”這種操作，比發獎金還讓人感動。
3.關心要具體，不要抽象
別隻會說“辛苦了”，要具體到：“我注意到您最近總咳嗽，校醫室新到了枇杷膏”
4.成長要給平臺，不要畫餅
某校規定，教師參加比賽獲獎，校長必須親自陪練三次。這種實打實的支持，比任何承諾都管用。
5.錯誤要容忍，底線要堅守
年輕教師試講失敗，校長可以說：“我當年上臺腿都抖，但您看我現在……”但要是發現抄襲教案，就必須零容忍。
四
給校長的三個靈魂拷問
最後，請每位校長捫心自問：
1.您多久沒對教師說“不”了？
是不是總在當“好好先生”，生怕得罪人？
2.教師知道您的底線在哪裡嗎？
還是他們每天都在試探您的底線？
3.您最後一次發火，是爲了解決問題，還是爲了發泄情緒？
如果連您都分不清，教師又怎麼會當真？
記住，好校長不是不發脾氣，而是會發脾氣。該和風細雨時絕不暴跳如雷，該雷霆萬鈞時絕不優柔寡斷。當您既能守住教育的底線，又能溫暖教師的心靈，您就會發現：原來當校長，可以既不累心，又不累身，還能帶出一支嗷嗷叫的隊伍！
從今天開始，試着做個有“脾氣”的校長吧。不是讓您變成暴君，而是讓您成爲真正的教育領導者。當您能坦然地說出“這個方案必須重做”“這個錯誤不能姑息”“這個底線不容挑戰”時，您離成爲教育家型校長，就不遠了。
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作者丨陳黎明
編輯丨智庫君
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