大學教師，集體“搞副業”

本文來自微信公衆號：蔚青學者說，作者：與你同行的

大學老師，很多人眼裡是一份光鮮清閒“入職可躺平”的工作，但如今大學老師，尤其是博士畢業新進高校的青年教師，身處其中的辛酸和壓力，只有自己知道。

大學“青椒”，經常熬夜，備課上課，寫本子、拉橫向，發論文，常常是忙活一年，每月到手的工資卻完全不夠家裡開支，年底績效還只有一點點。研究無法直接變現，然而在“成家立業”的年紀又不得不面對現實：結了婚需要還房貸、車貸的，有了小孩需要養家的，身在普通家庭還需要反哺父母的，壓力山大……

“看着體面，實際窮得穩定。”

“青椒，剛好是人生階段裡最需要錢的幾年。”

不少人在焦慮和內耗中翻來覆去後，開始萌生一些念頭。

大學老師網友關於“副業”的熱烈討論

爲了緩解生活壓力，不少青年教師紛紛脫下“孔乙己的長衫”，投身副業大軍。高校青椒，都在做哪些副業？有哪些靠譜？又有哪些“坑”？

最接地氣型

跑滴滴、送外賣、擺攤賣烤腸……這些與學術幾乎無關的工作，純粹體力活兒，成了青椒們快速變現的途徑。這些低門檻的嘗試，對部分青年教師來說，最易上手，也最方便利用碎片時間。此外，跨境電商、民宿經營、美食博主等也成爲了極其具有時代特徵的副業選項。只是對平時在講臺上“精英味兒十足”的大學老師們來說，有一點擔憂，就是遇上“熟人”客戶，極易陷入“社會性死亡”的尷尬境地。

不過許多當代青年教師的觀念是“搞錢養家嘛，不丟人”，可以陽春白雪，也可下里巴人。除了賺一份外快，每日奔忙於學術科研的老師們也收穫了另外的東西，“自己動手豐衣足食，用比較原始的、純粹的勞動方式，意外多了一份安心。”

小衆多元型

以80後、90後爲主的青椒們，不少人開拓了一些技能延伸、微創業的副業領域。比如自媒體、興趣賽道的主播、寫真攝影、網絡小說……這些嘗試不僅給老師們帶來收入，還積累了一定的社會其他行業的從業經驗、甚至行業資源。

一些有攝影愛好的大學老師假期時間接一些約拍的散活兒，月收入能增加兩三千左右。更有教師嘗試遊戲主播、導遊、成人用品銷售等“小衆冷門”領域，據透露，有人副業收入甚至超過主業。然而，也會有一些“受限”：比如，想業餘從事自媒體創作，一些院校單位要求賬號粉絲量過百，就需上報。“也理解，一般老師打着學校的名義去做副業是肯定不行的，即使不透露名字，學校也怕個人行爲影響學校形象與聲譽，所以我們自己得把握好尺度”。

知識延伸型

知識相關型副業則更貼近教師的專業優勢。家教、考研輔導、學術論文指導（這個要謹慎“邊界”）、諮詢、技術開發、成果轉化、管理服務等副業服務備受青睞。據瞭解，有業餘做家教輔導的大學老師，時薪高達500元，但“錢也不好賺”，得要習慣在深夜或凌晨被家長叫醒，“挺累的”；有老師業餘輔導考研，每年可收到數千元的報酬，但是要謹防“利益衝突”和“保密”等風險。此外，翻譯、機構授課、留學文書代寫等也是熱門選擇，某外語專業教師參與國際事務翻譯，一週收入將近萬元；還有教師與培訓機構合作，用國外教材提升教學水平，同時賺取課時費。

儘管副業爲許多青椒們帶來了經濟上的“鬆快”，但背後的風險卻總讓人“提心吊膽”。

首先，便是各個地區、高校單位的政策規定。2016年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於實行以增加知識價值爲導向分配政策的若干意見》提出：允許科研人員和教師依法依規適度兼職兼薪。2021年初《關於加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》詳細要求到，高校教師在履行校內崗位職責、不影響本職工作的前提下，經學校同意，可在校外兼職從事與本人學科密切相關、並能發揮其專業能力的工作。

可以說，這些政策爲教師們從事“副業”開了口子，但各高校單位對教師們校外兼職的時間、形式有嚴格規定。

注：本表信息爲蔚青學者手工收集，數據來源爲各高校公開文件及政策解讀，如有疏漏，歡迎補充。注：本表信息爲

實際情況中，不同高校單位對於教師“副業”的管理尺度差異較大。有的高校單位十分嚴格，一些學校規定，若違規兼職，可能面臨考覈降級甚至解聘風險。而有的單位則是“睜一隻眼閉一隻眼”，有的單位甚至是“完全不管”。

除了規定的紅線，時間與精力衝突則是大學老師開展副業的另一大挑戰。要知道，現在的“青椒”，大多面臨嚴格的KPI考覈，備課、科研、申請基金已佔滿青椒們的日程，副業往往需要犧牲休息時間。有年輕老師這樣描述自己的一天：“6點半起牀打工四份，主業、掛證、培訓課、外聘教學”。長期超負荷運轉導致身心俱疲，甚至影響主業的質量。

此外，部分副業存在法律與道德風險，如代寫論文、商業計劃書等“灰色地帶”，一旦“越過危險邊緣”被曝光，就極易牽扯進學術不端爭議中，副業乾沒幹好不說，主業可能會“丟了飯碗”。

收入波動與行業陷阱也需警惕，原本是衝着賺錢去的，結果被“割了韭菜”。副業的不穩定性，讓許多教師進退兩難，有人嘗試跨境電商，前期投入三萬，雖兩月回本，但坦言“還是不敢長期做高風險的事”；也有教師因副業收入超過主業，日常在生活裡被迫“做隱形人”，低調行事，擔心出頭冒尖會被同事“穿小鞋”。

曾經很長一段時間，高校教師在外兼職存在着很大爭議，最根本的爭議點是教師們是否會將過多的精力時間投入在“副業”上，而忽略或是直接荒廢了主業。

然而，對於很多收入欠佳的青椒們，搞副業的初衷是希望通過自己的勞動改善經濟條件。一些地方政策，也逐漸落下“甘霖，2023年2月，安徽省宣城市發佈通知，鼓勵民營企業聘用高校教師和科研人員擔任“科技副總”，並給予相應補助，預計一位“科技副總”一年到手十幾萬元起。2024年7月，《湖南省加快高等院校科技成果轉化的若干措施》新聞發佈會上透露，支持科研人員企業兼職取酬，授權高校結合工作需要，自主設置轉化專技崗位。這些政策爲教師開闢了“學術致富”的新路徑。

對老師們來說，學術延伸型的副業當然是最爲理想的選擇，熬夜改論文的經驗可用於指導學術寫作，自媒體運營技能能助力科普傳播，創業經歷則爲產學研合作打下基礎。有青椒回過頭來總結：“折騰了一圈，我才發現我們最大的資源，是那些熬過的夜、申過的基金、和論文被拒稿到接收發表的血淚經驗。”

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