大思政課上在鄉村振興“現場”

打造有新意、有創意、動真情的思政課，不僅要在內容和形式上貼近大學生實際需求，更要善於打造情境，以情動人、以文化人

日前，上海市首個大學村——上海漕涇水窠裡·大學村在上海市金山區漕涇鎮正式開村。大學村以金山區生態文明蛻變和鄉村振興蝶變爲生動教材，推出了首批“因地制宜走好鄉村振興示範路”等5條研學線路和8堂實踐教學課程。

“人無德不立，育人的根本在於立德。”學校作爲立德樹人的主陣地，需着眼於時代發展和社會對優秀人才的需求，積極創新思政教學。上海市在鄉鎮基層建立大思政課實踐教學基地，深化校地合作，使大學生在“山鄉鉅變”現場近距離感受新時代鄉村振興的脈動。這既是思政教學在內容與形式上的大膽創新，也點燃了鄉鎮基層未來發展的新希望。

打破課堂邊界，有利於讓思政教學更鮮活。中國特色社會主義建設的偉大實踐，是一部最豐富、最生動、最有說服力的思政教育教科書。近年來，我國不少地區或利用信息技術賦能基層治理，或抓住風口爲經濟發展提速，或大打文化產業振興牌，交出了一張張亮眼的成績單，爲高校思政教學提供了豐富素材和有力支撐。在經濟發達、文化活躍的鄉鎮區域建立大思政課實踐教學基地，打破了傳統思政課堂的邊界，思政教育變得靈動而鮮活，育人效果也得到充分彰顯。

打造有新意、有創意、動真情的大思政課，不僅要在內容和形式上貼近大學生實際需求，更要善於打造情境，以情動人、以文化人。很大程度上，很多思政課實踐教學基地正是因爲實現了對學習氛圍的全新營造，對中華優秀傳統文化的創造性轉化、創新性發展，推陳出新、古爲今用，講好了新時代中國人民改革創新的生動故事，在大學生內心注入了源源不斷的力量源泉。

積極引入社會實踐，也是上好大思政課的重要一環。我國許多鄉鎮地區擁有獨特的自然景觀、悠久的歷史文化和豐富的民俗風情，這些都是極有價值的思政教學素材，也是大學生一展才華、全面發展的實踐場所。上海市首個大學村以大學村爲支點，發佈鄉村振興“青年實幹家計劃”等做法，做了很好的示範。這爲青年學生提供了一個將理論知識應用於實踐的平臺，指向培養一批懂農業、愛農村、愛農民的“新農人”隊伍，能爲鄉村振興提供堅實的人才支撐，客觀上做到了校地協同、產教融合，形成了一種雙方共贏的良好格局。

一方面，大學生走進鄉鎮基層上思政課，可接觸到不同的生活形態和社會羣體，瞭解鄉村發展的最新現狀與問題。這有利於他們拓寬社會視野，提升對不同社會環境的理解和包容能力。另一方面，大學生通過實踐活動，如參與鄉村建設項目、調研鄉村產業發展等，能直接爲鄉村發展提供新的思路和建議。他們所具有的新知識、新觀念，所蘊藏的青春活力，能爲鄉村振興注入無限活力，鄉鎮基層也或可因此迎來更大的發展機遇。

善用社會資源，打造精品思政課。入腦入心的思政教學，並非簡單的課堂空間轉換，背後還應遵循思政教育規律、教書育人規律和學生成長規律的內在要求。充分發揮大思政課實踐教學基地的育人效果，高校教師重任在肩、舉足輕重。高校教師在開展教學過程中要注意收集第一手資料，結合校情、學情和當地社會發展實際，將真實的經濟文化創新案例融入課堂教學中，使教學內容更加貼近生活，貼近學生專業發展現實，不斷提高教學的針對性和實效性。針對不同的教學目的和思政主題，教師也要根據鄉鎮環境和學生特點，探索適合的教學方法，如採用實地調研、現場教學、與村民互動交流等方式。同時，教師應多關注學生在實踐教學基地的表現、活動參與度、努力程度和成長進步情況。

在學校層面，則要完善制度，鼓勵教師創新思政教學，定期安排教師到社會大思政基地掛職鍛鍊，瞭解社會實際，豐富教學案例。在此基礎上，提高教師將理論與實踐相結合的能力，使其更好引導學生在實踐中理解和運用思政理論知識。社會大思政基地建設工作很有意義，高校需明確建設目標、任務、步驟和保障措施，確保基地建設有序推進，並暢通與基層一線溝通的渠道，創造條件引導學生走向一線、走進鄉村、紮根奉獻，使他們在社會大舞臺中一展專業所長，在鄉村振興戰略實施中貢獻青春力量。

（作者系渤海大學馬克思主義學院講師）

《中國教育報》2025年03月28日 第02版

作者：周飛