中時社論》教育部用意識形態綁架下一代

中國時報社論

教育部長鄭英耀近期大力推動「識讀中國威脅」及「國家認同」相關教材，將納入社會、公民、歷史等課程內容，引發高度爭議。表面上這是賴政府面對中國統戰壓力下的應對之道，實質上已超出國安防範的範疇，逐步走向意識形態教育，成爲推動「漸進式臺獨」的政治工具，對年輕學子的價值認知、歷史觀養成，以及兩岸未來發展，勢必帶來深遠的衝擊。

教育失中立 侵蝕民主

教育本應中立，不該爲政黨服務。然而民進黨執政後，長期將教育視爲建構「臺灣主體性」的關鍵場域，從歷史課綱去中國化、文言文比例下修，到現在高舉「識讀中國威脅」旗幟，無不透露出深層的政治操作。鄭英耀上任後，立即取消與中國大陸3所大學的學術交流，更進一步宣佈將「國防7子」列爲拒絕往來戶，顯見其不僅執行「臺獨教育政策」，更將學術空間政治化、意識形態化。

從政治現實層面觀察，民進黨深知「法理臺獨」難以推動，轉而操弄教育作爲主權建構工具的策略性選擇。包括賴清德總統雖自稱「務實的臺獨工作者」，深知臺獨一旦法理化，勢必引爆區域情勢失控風險，不僅會遭遇國際現實阻力，更將帶來美中臺三邊關係劇變，於是選擇繞道而行，在文化與教育領域進行「柔性臺獨」，形塑下一代的國族想像與敵我認知。

這種手法較難即刻察覺，卻具長期洗腦效應，而鄭英耀正是這項政治工程的執行者。他大刀闊斧推動教材改革，宣示在現行108課綱下，將「中國威脅」納入社會科學教材主軸，聲稱是爲提升學生國安意識與民主防衛能力。實際上，這種以「敵我區分」爲核心的教育模式，早已偏離教育中立與啓發思辨的精神，將對年輕世代產生仇中思維，其潛移默化的效果足以培養更多「天然獨」青鳥。

教育的功能在爲國家的發展培養人才，年輕學子本應透過教育理解歷史多元性與國際複雜性，建立開放包容的世界觀。然而當教材中充斥單一敵對敘事，將中國簡化爲純然威脅，臺灣則自我英雄化，學生容易形成二元對立的認知架構，缺乏對兩岸現實的全面理解。如此一來，不僅使兩岸青年之間的理解斷裂，也將扼殺未來和平對話的基礎。

同時，這類教育策略更容易激化社會內部的意識形態對立，將不同政治認同者視爲「不忠」、「賣臺」。例如北一女教師區桂芝因接受央視訪問表達親情立場，就被檢舉爲「不適任教師」，鄭英耀更公開表態指責。這種政治審查式的輿論壓力，正顯示教育現場已逐步成爲政治鬥爭的延伸。當教育政策失去中立性，教師言論自由受限，臺灣社會的民主多元基石便一寸一寸崩解。

讓臺灣分裂 兩岸對撞

尤其民進黨執政下兩岸關係已陷低谷，當臺灣青年在教育制度中被灌輸「中國＝威脅」、「中國＝敵人」的認知時，未來任何形式的對話空間都將大幅縮減。中共當局對此自然會強化反制，進一步激化軍事壓力與外交孤立。原本仍存一線生機的兩岸和平發展可能性將被自我設限的教育政策一點一滴吞噬，最終可能連和平都成爲一種奢望。

教育原本應是一道橋樑，如今卻成爲民進黨架設的鴻溝。教育部這波教材改革是民進黨整體戰略佈局的一環，在立法院朝小野大困境下，民進黨發動全臺大惡罷，製造對立、極化社會氛圍，企圖以民粹翻轉國會席次。在此背景下，教育也成爲大惡罷工具，鄭英耀就公開表示學生在校園擺攤連署大罷免是言論自由，既模糊校園中立性界線，也讓意識形態操作滲透進大學殿堂。

當教育政策不再以學生爲本，而是爲政黨利益服務，就已悄然轉變爲一種思想控制。「識讀中國威脅」政策不單是教學內容的微調，而是一整套意識形態重構工程，目的是爲民進黨臺獨政治路線培養信衆，而非在教育一個有獨立思想的公民。

民進黨若真心捍衛臺灣民主價值，就不應讓教育淪爲政權延伸的工具，而應迴歸教育的中立與多元本質，培養能獨立思考、理性判斷的未來公民。這是民主社會教育應有的樣貌，讓學生擁有理性判斷與思辨的能力，提升我年輕學子國際競爭力纔是教育真諦，也才能避免臺灣陷入內部分裂與兩岸對撞！