《中國教師發展報告2024》發佈

中國青年報客戶端訊（中青報·中青網記者王培蓮）5月28日，東北師範大學和田家炳基金會聯合舉辦了《中國教師發展報告2024》（以下簡稱報告）成果發佈會。報告以我國班主任隊伍建設爲核心主題，創新研發了中國特色的班主任專業發展測評工具，從班主任社會地位、角色認同、工作投入、專業能力、“三感”（幸福感、成就感、榮譽感）等維度進行調查研究。調研範圍覆蓋31個省份的3642名中小學班主任，並針對19所具有代表性的中小學校開展田野考察，對特定班主任羣體進行了羣像素描和案例剖析。

東北師範大學教育部幼兒園園長培訓中心主任、教授李廣說，此次調研系統梳理了我國班主任專業發展的研究脈絡，呈現了我國班主任專業發展的現實樣態，描繪了我國班主任專業發展的未來圖景；爲新時代班主任專業發展提供理論支撐、實證支持與政策諮詢，助力全面深化教師隊伍改革創新，加快實現中國式教育現代化。

報告顯示：班主任隊伍建設邁向高質量發展、班主任角色定位發生根本性轉變、班主任專業能力實現體系化躍升、班主任工作狀態持續深層次投入、班主任“三感”來源凸顯內生性價值。

研究發現，我國班主任隊伍規模穩步擴充，隊伍結構趨向合理，專業發展水平總體較高，學歷層次提升明顯，本科及以上學歷佔比高達95.14%。班主任角色認同較強，角色認知、情感以及意志行爲均表現良好，能對自身角色保持準確認知、積極情感並堅定履職。逾六成的調研對象表示，當出現職責衝突時，會以班主任工作爲先。

同時，調研數據顯示：班主任職業幸福感、成就感和榮譽感處於中等以上水平。學生成長進步與成就、工資待遇及專業發展平臺是影響班主任“三感”來源的主要因素。

報告同時指出，我國班主任專業發展仍存在隊伍質量亟待提升、社會地位面臨危機、角色情感體驗堪憂、工作投入邊界模糊、高階能力發展受阻、主體健康幸福缺失等問題。

針對我國班主任專業發展的總體現狀以及面臨的挑戰，報告提出了堅持教育家精神與創新素養“雙培育”、專業標準與社會聲望“雙提升”、教育情懷與專業品性“雙驅動”、職前培養與職後培訓“雙推進”、薪資待遇與職稱晉升“雙激勵”、環境優化與制度完善“雙協調”等舉措和建議。

據瞭解，《中國教師發展報告》是東北師範大學教師教育研究院推出的系列研究報告，以研究我國中小學教師隊伍建設改革與基礎教育高質量發展爲宗旨。同時，《中國教師發展報告》立足高等教育，研究教師教育，服務基礎教育，每年推出一個主題研究，目前已經連續發佈五次，爲我國教師教育研究和教師隊伍建設政策研究提供了重要的參考。

來源：中國青年報客戶端