這些家庭爲何選擇“候鳥式”求學

工人日報—中工網記者 劉兵

在北京，有一類家庭像候鳥一般過着“遷徙”的生活。他們週一到週五住在中心城區相對面積不大的房子裡，週末爲了能到開闊的空間喘口氣，再住回郊區另一處稍大的房子中。如此“折騰”的目的，是爲了讓孩子到父母心中更好的學校就讀。

候鳥遷徙般的生活

每到週五傍晚，王波（化名）手提着行李箱，帶着上小學的女兒，開車從二環附近的市區奔向郊區。

週一到週五，王波一家住在西城區一套30餘平方米的小房子裡。週五晚，他們會回到位於市郊100多平方米的大房子。週日下午，他們又得匆忙趕回西城區，迎接新的一週。這種生活就像候鳥遷徙一般，只不過週期是一個星期。

在西城區的小房子裡，還生活着王波妻子的父母。夫妻倆帶着孩子擠在一張上下鋪上，孩子的姥姥、姥爺住在最大的一間屋子，客廳完全成爲孩子學習的空間。由於中心城區車位緊張，家裡的車成了擺設，週一到週五幾乎不敢輕易挪動。

“我吃點苦沒什麼，也是通過吃苦紮根北京的，但這種生活有時候讓人感到有些心力交瘁。比如孩子學校臨時通知活動，需要的衣服卻落在郊區的房子裡，週末在郊區完成的作業和某個書本忘記帶回城裡……”王波告訴記者。

宋霞（化名）也是 “候鳥家庭” 的一員。爲了孩子能進入她心目中更好的學校唸書，她在石景山區和西城區相距近20公里的兩個家之間已經來回“遷徙”了4年。“我和丈夫輪流住在西城的房子裡，夫妻倆只有週末才能碰面。”宋霞說。

對孩子身心或有影響

一些家長向記者表示，之所以上小學時就開始兩地遷徙式生活，是因爲如果能夠在中心城區念小學，有了學籍，日後就可以在中心城區參加中考，考取中心城區優質高中的機會就會更多。而一旦做出遷徙式生活的決定，則意味着這種狀態可能要從孩子上小學一直持續到高中畢業。

“即便後悔，只要踏上了這條路，學籍已經落在中心城區，就沒有回頭的選擇，只能堅持12年下來。”有家長如是說。

對於孩子而言，這樣的遷徙式生活，縮短了親子互動時間，而長期生活在擁擠環境中，也讓孩子的心情更加焦慮，家庭矛盾容易顯現。

中國政法大學教授陳忠雲認爲，這種候鳥生活模式下，兒童在“教室—補習班—市區出租屋”三點一線中成長，可能會削弱社會化能力培養。“親子互動、課業後的健身以及同學之間的交往，雖然並不能直接轉化爲分數，但對孩子健全人格的培養起到關鍵性的作用。”

兒童發展心理學家李敏認爲，候鳥模式的家庭，擁擠環境導致親子肢體接觸減少，孩子的情緒穩定性受到影響。另一方面，“相對狹窄空間限制了孩子和同伴的人際交往，使得他們的社交能力得不到提高，在集體活動中表現出更強的攻擊性或退縮行爲，增加了外向性格轉爲內向性格的可能。”李敏說。

王波告訴記者，因爲兩地奔波，感覺孩子很難和同學建立穩定的友誼。“我們提醒孩子儘量在學校期間多和同學來往，回到家也儘量抽出時間和孩子互動，通過共同的遊戲、閱讀和討論來增強親子關係。”王波說。

讓家門口的學校變多變好

業內人士認爲，“候鳥模式”不僅有可能影響孩子身心，也會影響整個家庭的生活質量，頻繁“遷徙”也增加了城市運行成本。在李敏看來，減少“候鳥家庭”，關鍵要促進教育資源分佈的均衡化，如果教育資源分佈更加均衡，“家長或許不必再爲好學校死磕‘老破小’。”

北京郊區與城區相比，在師資、教育理念等方面客觀上存在一定差距。爲促進教育均衡，不少郊區紛紛“開門辦教育”，提高引入標準，加大引進力度，不斷創新與城區優質學校的合作模式，推進教育資源的優化配置與合理佈局。北京各區在教育領域“內升外引”，讓學生和家長深切感受到家門口的學校變多了、變好了。

深入推進城鄉義務教育共同體建設，北京市印發了該市《統籌主城區與鄉鎮義務教育學校“手拉手”結對幫扶工作方案》，統籌365對義務教育學校開展“手拉手”結對，覆蓋全市所有鄉鎮義務教育學校，促進課程、活動、師資、教研、管理等教育要素和優質資源有序流動。

教育資源的均衡化正在推進，家長的心理也需要改變。教育心理學專家陳小松認爲，家長們需要重新審視家庭教育的角色。“雖然這樣的選擇是爲了孩子的教育，但家庭的溫暖和支持同樣不可或缺。也應該傾聽孩子的聲音，更加尊重他們的選擇，而不是一味包辦，趕鴨子上架。”

來源：中工網-工人日報