學生上課老愛“接話”，正確歸因，讓其“乖乖閉嘴”

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在班級中，總會有那麼幾個學生在老師上課時喜歡接話。這些學生在老師剛講完一句話後，立刻接上幾句，不僅打亂了課堂秩序，還影響了其他同學的學習。

面對這種情況，作爲老師，該如何有效地應對，讓學生“乖乖閉嘴”呢？本文將從細緻觀察、因材施教以及創意引導三個方面，詳細探討如何有效管理課堂，引導學生養成良好的聽課習慣。

細緻觀察，科學分類

要解決學生上課接話的問題，首先需要我們細心觀察學生的行爲，瞭解他們接話的原因和類型。通過細緻觀察，我認爲愛接話的學生大致可以分爲以下幾類：

1.無心之過型：這類學生通常由於思維敏捷，在老師提出問題或講解知識點時，不由自主地脫口而出。他們並非有意搗亂，而是無法控制自己的表達欲。

2.紀律鬆散型：這類學生通常缺乏課堂紀律意識，習慣在課堂上隨意發言，以吸引注意力或展示自己的存在感。他們往往對課堂規則視若無睹，導致課堂秩序混亂。

3.情緒不穩型：這類學生可能由於家庭、學習或人際關係等因素，情緒波動較大，在課堂上容易因情緒激動而接話。他們往往缺乏自我控制能力，需要教師的耐心引導。

4.調皮搗亂型：這類學生通常具有較強的叛逆心理，喜歡通過接話、搗亂等方式挑戰教師的權威。他們可能出於報復心理或爲了吸引關注，故意在課堂上製造混亂。

通過對學生的細緻觀察和科學分類，我們可以更加有針對性地制定應對策略，提高課堂管理的有效性。

因材施教，精準施策

針對不同類型的學生，我們可以採取不同的策略進行引導和教育。以下是針對四種類型學生的具體應對方法：

1.無心之過型：

具體做法：對於這類學生，我們可以採用適時提醒的方式。當他們在課堂上接話時，教師可以用一個眼神、一個手勢或一句話來提醒他們注意課堂紀律。同時，下課後可以單獨找他們談話，肯定他們思維敏捷的優點，但也要指出他們缺乏自我控制的問題。

目的：引導學生學會控制自己的表達欲，給其他同學思考和回答的機會，讓他們明白課堂有序的重要性。

2.紀律鬆散型：

具體做法：對於這類學生，我們需要嚴明課堂紀律。在開學之初，與學生共同制定班級規則，包括聽課規則、回答問題規則等。在課堂上，要時刻關注學生的表現，對遵守規則的學生給予表揚，對違反規則的學生進行及時糾正。此外，還可以在班會上進行紀律教育，強調傾聽的重要性。

目的：通過樹立榜樣、獎勵守紀律的學生等方式，引導學生認識到遵守課堂紀律的重要性。

3.情緒不穩型：

具體做法：對於這類學生，我們需要耐心引導。如班級之前小齊情緒波動較大，我給她買了“情緒信號燈”，並跟她約定，用不同顏色代表不同的情緒狀態（如綠色代表平靜，紅色代表激動）。此外，我們還可以與家長進行溝通，共同關注學生的情緒問題。

目的：通過家校合作，幫助學生學會控制情緒，提高自我控制能力。

4.調皮搗亂型：

具體做法：對於這類學生，我們需要寬嚴並濟。當他們在課堂上接話時，我們應立即且溫和地打斷，用眼神或簡短語句示意其保持安靜，同時記錄下該行爲，課後私下與學生進行交談。在交談中，應以傾聽爲主，深入瞭解學生的內心世界，詢問其是否有特別想表達的觀點或感受，以及是否對課程內容有困惑或不滿。

通過交談找到學生搗亂的具體原因後，應進行有針對性的教育。例如，若學生因無聊而搗亂，可提供更多有趣的課堂內容或活動；若因尋求關注，可給予更多正面反饋和關注；若因學習困難，可提供額外的輔導和支持。

我們還可以通過與學生達成君子協定、挖掘他們的自我價值等方式，引導他們積極參與課堂管理，培養他們的責任感和集體榮譽感。

目的：通過引導學生積極參與課堂管理，培養他們的責任感和集體榮譽感，同時樹立教師的威信。

創意引導，積極轉化

除了以上兩步策略外，我們還可以採用一些創意的方法來應對學生上課接話的問題。

1.邀請上臺。這樣既能滿足他們的表達欲，又能讓他們意識到課堂紀律的重要性。同時，其他同學也能從他們的分享中獲得啓發。

2.讀課文。我們可以讓他們讀課文或朗讀課文中的某個段落。這種方法既能讓學生安靜下來，又能提高他們的朗讀能力。

3.幽默化解。例如，當學生在課堂上接話時，我們可以幽默地說：“嘿，未來的喜劇之星，咱們先把笑點存起來，下課再‘開箱’笑個夠，現在咱們先專注知識，如何？” 又如“哦，你這‘思維小火車’跑得太快了，咱們課堂可是‘慢車專列’，先緩緩，等到站了（下課），你再加速衝刺，如何？”

通過這種方式，既能讓學生意識到自己的錯誤，又能避免尷尬和緊張的氣氛。

4. 設立“課堂小主播”。每週選出一名“課堂小主播”，負責在課堂上總結前一節課的要點，或分享與課程內容相關的有趣知識。這個角色可以賦予那些喜歡接話的學生一個正式的發言機會，讓他們在滿足表達欲的同時，學會整理和提煉信息，增強責任感。

5.“沉默是金”挑戰。班級設立“沉默是金”挑戰日，鼓勵學生在這一天裡儘量保持沉默，只通過舉手和書寫來表達自己的想法。對於那些成功完成挑戰的學生，給予小獎勵或表揚，以此激勵他們學會傾聽和尊重他人。

6.“思考卡”制度。爲愛接話的學生準備一張“思考卡”，當他們在課堂上想接話時，可以寫下自己的想法並舉手示意老師。老師會在適當的時候邀請學生分享卡片上的內容。

7.創意問答箱。在教室裡設置一個“創意問答箱”，鼓勵學生將自己的問題或想法寫在紙上，然後投入箱子中。老師可以在課後或下節課前抽取一些紙條進行回答或討論，或者在課堂上留出一段時間，讓學生輪流從箱子裡抽取紙條並回答。

總之，面對學生上課接話的問題，在實際教學中，教師應根據學生的具體情況，靈活運用上述策略和方法，不斷調整和優化課堂管理，爲學生創造一個和諧、有序的學習環境。

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來源丨“郭小鳳的收納箱”微信公衆號

編輯丨智庫君

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