新校長到任的“三先三後”

【按】今天調研座談，座中有一新任校長，因爲關係頗爲密切，我即興給了幾點建議。回來後整理成“三先三後”，感覺有點道理，於是分享給大家。

爲避免急功近利和“新官上任三把火”可能帶來的混亂，新校長到任應遵循“先做人，後做事”、“先固本，後培元”、“先整體，後拔尖”的內在邏輯。

具體表述如下：

先凝人心後聚人氣。

（1）“人心”指的是學校內部核心羣體，特別是學校班子、中層幹部、骨幹教師等的認同感、歸屬感和向心力。新校長初來乍到，首要任務是深入瞭解校情、傾聽各方聲音、展現尊重和誠意、建立信任關係。這需要時間、耐心和真誠的溝通。

如果內部人心不穩，任何改革都難以推進。教師是學校發展的核心動力，贏得他們的理解和支持是開展一切工作的前提。關注教師關切，解決實際問題，營造公平、公正、和諧的內部環境至關重要。

（2） “人氣”指的是學校的外部形象、社會聲譽、家長和學生的認可度、吸引力等。這建立在內部穩定和初步成效的基礎上。

內部凝聚了，大家心往一處想、勁往一處使，自然能展現出積極向上的精神風貌和工作狀態，教育教學質量提升、學生良好發展等成果也會逐漸顯現，外部口碑自然就會積累起來。刻意追求外部宣傳而忽視內部建設，如同“沙上建塔”，根基不穩。

管理的核心是人。沒有穩固的內部基礎，任何外在的輝煌都難以持久。因此，新校長應把大量精力放在“凝人心”上，通過走訪、座談、關心教師發展、尊重學校傳統等方式，逐步贏得信任和支持。

先抓德育後抓教學。

（1）德育解決的是“培養什麼人”、“爲誰培養人”的根本問題，關係到學生的思想品德、行爲習慣、價值觀、責任感和心理健康。良好的校風、學風、紀律是高效教學的前提保障。

一個紀律渙散、風氣不正的學校，教師再努力，教學效果也會大打折扣。德育抓好了，學生有了良好的行爲規範、積極的學習態度和明確的人生目標，教學才能事半功倍。它塑造的是學校的“靈魂”和整體氛圍。

（2）教學是學校的中心工作，是提升學生知識能力、實現育人目標的主要途徑。

德育爲教學創設了穩定、積極、專注的環境和動力源泉。沒有良好的德育基礎，教學如同在流沙上建高樓。當學生有了規矩意識、學習動力和目標感，教學質量的提升才具備堅實土壤和內在驅動力。

德育爲先，並非否定教學的重要性，而是指出了德育是教學有效開展的先決條件和必要保障。新校長到任，應首先整肅校風校紀，明確行爲規範，加強班主任和德育隊伍建設，營造積極向上的育人氛圍。在德育步入正軌後，再大力推動教學改革和提升，會更順暢、更有效。

先造“高原”再造“高峰”。

（1）“高原”比喻的是學校整體教育教學質量的提升、學生整體素質的普遍提高、教師隊伍整體水平的進步。它強調的是均衡發展、基礎夯實。

一個學校真正的實力體現在整體水平上。只有大面積提高教學質量，讓大多數學生受益，才能體現教育的公平性和普惠性。這也是學校可持續發展的基礎。高原是高峰的底座。

（2） “高峰”比喻的是在某些方面取得的突出成就、拔尖人才的培養、特色項目的建設，例如學科競賽、藝體特長、創新教育等。它是學校品牌和影響力的重要體現。毫無疑問，沒有廣闊堅實的高原作爲基礎，孤立的“高峰”難以持續，也缺乏說服力。只有在整體水平提升的基礎上，選拔和培養尖子生、打造特色項目才更有底氣、更有資源、更能形成良性循環。整體水平的提升也爲“高峰”的出現提供了更大的可能性。

我認爲這一點公平與卓越的辯證關係和校長可持續發展的戰略眼光。新校長應首先致力於提高課堂教學效率、加強教研、關注學困生轉化、提升教師整體素養，把學校的平均水平和底部擡高。在整體質量穩固提升後，再集中資源培育特色、打造品牌、培養拔尖人才，這樣的“高峰”才更穩固、更亮眼，也更能得到廣泛認可。避免只抓少數尖子而忽視大多數，導致兩極分化。

“三先三後”深刻體現的是學校發展的內在規律：穩定是前提，基礎是關鍵，整體是根本，然後纔是追求特色和高度。

我想我的目的是嘗試爲新校長提供了清晰的工作路徑圖，避免了盲目冒進和決策失誤。強調“先”做什麼，就是要求新校長沉下心來打基礎。

當然了，在教育內卷的時代，新任校長還需要注意：

1.“先”與“後”並非截然分開，在實際工作中需要動態把握。比如在“凝人心”的同時，可以開始梳理教學問題、規劃特色方向；在抓德育時，教學常規管理必須同步進行，只是側重點不同。關鍵是分清主次和優先級。

2. “後”做的事情往往是顯性指標，容易被外界，特別是上級和家長急切期待。新校長需要頂住壓力，堅定執行“先”的步驟，同時做好溝通解釋工作。

3.校情有差異，對於不同基礎、不同問題的學校，在具體落實時側重點和節奏應有所調整。

2025.8.8補錄