校園AI上線 智趣正當時
北京中小學今秋將全面開設人工智能（AI）課程，目前百餘所學校已率先開放人工智能應用場景，並在“助教、助學、助育、助評、助研、助管”六大領域展開探索與嘗試。當好奇的少年們遇見AI，他們暢想智慧圖書館的穹頂，藉助生成式工具將“一片孤城萬仞山”轉化爲數字畫卷，更讓AI課代表化身數學解題能手。在這場“智”趣互動中，有學生通過AI規劃研學路線，也有少年搭建未來職業模型，這些真實發生的教育圖景，正悄然改變着黑板與課桌間的學習生態。讓我們透過八名同學的筆觸，解碼AI如何爲傳統課堂注入新活力。
課文中的畫面動起來了
東交民巷小學六（6）班楊玉婷
指導老師：方平
耳畔，清脆的鈴聲劃破清晨的寧靜，我邁着輕快的步伐走進校園。兩個圓圓胖胖的機器人映入眼簾，它們是去年六一兒童節時新加入我們校園的智能夥伴。只見它們熱情地說道：“早上好，歡迎來到學校！”一大早，我的心情就被這小小的互動點亮了。
語文課上，老師帶着我們理解“黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山”這句古詩，同學們在畫面理解上有了疑問，老師便提議我們用AI來創作這幅場景。老師在大屏幕上打開AI繪畫軟件，將腦海裡對詩句的想象轉化爲關鍵詞輸入。不一會兒，各具特色的畫作在屏幕上呈現。有的同學描繪出黃河如巨龍蜿蜒，奔騰於廣袤大地，遠方山巒起伏，一座孤城屹立在山腳下，四周雲霧繚繞，盡顯雄渾壯闊；有的同學則着重刻畫了黃河水自天際奔涌而來，直入白雲深處，頗具磅礴之勢。
隨後，課堂進入熱烈的討論環節。同學們圍繞這些畫作，分享着自己對詩句的理解，有人說從孤城的渺小感受到邊塞環境的孤寂，也有人從黃河的磅礴體會到大自然的雄渾力量。在你來我往的交流中，原本抽象的詩句變得鮮活生動，我們對詩詞的理解不再停留在書本文字，而是好像穿越到了盛唐邊塞，粗糲的風沙裹着黃河的水汽徑直拍在臉上。而AI就像一座橋樑，連接了古代詩詞與現代科技，讓我們在藝術與技術的融合中，領略中華文化的博大精深。
後來，我們又多次運用AI繪畫將課文中的場景繪製成生動的畫面，學到《少年閏土》，AI將閏土刺猹的畫面展現在我們眼前；學到《月光曲》，AI帶我們領略了圓月升起於海面的幽美意境……有時，AI也會出現差錯，導致畫面與課文描寫不符，但這更激發了同學們深入瞭解課文的動力——大家紛紛仔細品讀課文，爲AI畫面“找茬兒”，再一次次重新生成。看着屏幕上的畫面越來越符合文章，大家不禁心裡滿溢着成就感，對課文的記憶也更加深刻了。
求知路上邂逅“超能力搭子”
北京市第二十七中學初一（3）班陶治寧
指導老師：宋晶晶
在求知的旅程中，我邂逅了一位神奇的夥伴——AI，它讓我體驗到了前所未有的樂趣，也爲我的成長之路增添了新的色彩。
最初，我對AI僅是懷着一絲好奇。在課堂上，老師提到AI能夠完成諸多任務，如繪畫、批改作文，甚至解答各種問題。我心中暗想：“這怎麼可能呢？機器怎能如人般勝任如此多樣的工作？”因此，我迫不及待地渴望親自嘗試一番。
第一次接觸AI是在學校的科技活動課上。老師向我們展示了一款AI繪畫軟件。我依照提示輸入了“一片星空下的森林”，屏幕瞬間呈現出一幅美麗動人的畫作。那片森林中的樹木栩栩如生，星空閃爍着柔和而迷人的光輝，彷彿我置身其中。我驚訝得目瞪口呆，這真是太不可思議了！就在那一刻，我對AI充滿了無盡的驚喜與敬畏。
在那之後，我決定進一步探索人工智能在寫作領域的潛力，於是嘗試將其應用於作文批改。爲了測試其效果，我選取了一篇自己之前撰寫的文章，並將其完整地輸入到AI系統中。僅僅等待了幾分鐘，AI便迅速生成了一系列詳細的修改建議和潤色後的版本。當我仔細閱讀這些反饋時，我發現儘管某些部分仍然需要根據個人風格進行微調，但整體而言，AI提供的修改方案展現出了極高的邏輯性和語言美感。受到這次成功的啓發，我開始主動將更多作品交給AI進行分析與修訂。
然而，這也促使我深思：究竟是否可以讓人工智能完全取代人類？看到一些同學依賴於AI完成作業時，我不禁覺得這是錯誤之舉。儘管AI功能強大，但終究只是工具，並不能替代我們的獨立思考能力。因此，我們絕不能全然依賴它，而應當將其視爲助力我們成長的重要夥伴。
“魔法眼鏡”帶我“瑜見未來”
北京學校五（1）班張函瑜
指導老師：李欣然
“叮咚！前方到站——‘未來職業站’！”當教室裡的AI屏幕亮起這句話時，我和同學們都瞪大了眼睛，激動得彷彿心臟要跳到嗓子眼。這學期的課堂上，最讓我心馳神往的就是老師用“魔法眼鏡”帶我們穿越到十年後，看到了實現夢想後的自己。原來，夢想真的可以“摸”得到！
班會課前，李老師抱來一箱VR眼鏡，神神秘秘地跟我們說：“戴上它後，就可以設計自己的未來。”我們都期待極了，迫不及待地戴上眼鏡，我眼前突然出現一棟玻璃大樓，而我站在樓裡手握一支能畫出立體模型的電子筆！這時，AI助手“小未”提示：“您現在是2035年的城市建築設計師，請爲社區設計一座智能圖書館。”
我舉起“筆”手忙腳亂地畫了個蘑菇形狀的屋頂，AI立刻把它變成透明太陽能板，我又畫出了螺旋樓梯，被AI自動調整成符合人體工學的坡度，隨後我又畫了吊燈、書架、書桌。最神奇的是，當我點擊“預覽”按鈕後，竟然能走進自己設計的圖書館，陽光透過屋頂灑在書架上，似乎連空氣裡都瀰漫着書本的香氣！
爲什麼AI會知道我想當城市建築設計師呢？課後，我將疑問告訴了老師。她笑着帶我來到電腦前打開AI程序，原來我們作文中曾經寫下的夢想，都被老師記錄在了AI檔案裡，並且AI自動分析出我有“空間想象”和“創意實踐”的特長，就推導出我的夢想是當一名城市建築設計師，這太神奇了！
未來我要打造一個專屬於自己的AI學伴，名字都起好了，叫“瑜見未來”，我要它每天都推送有關建築學方面的知識，陪我實現建築設計師的夢想。
AI賦能：讓每個靈感都“落地開花”
北京學校六（1）班胡可盈
指導老師：李夏
今天的美術課上，我畫了一隻吃竹子的熊貓，老師誇我：“構圖真有創意！”其實這幅畫的靈感草稿是豆包AI幫我生成的，這可是我的小秘密。現在，我和人工智能已經是形影不離的好夥伴了！
記得第一次用DeepSeek，想刁難它一下。我問：“怎麼證明1+1=3？”沒想到它居然認真思考後給出答案：標準算術中1+1肯定不等於3，但在非標準體系裡，還真能想出辦法構建“1+1=3”的體系。看到回答的那一刻，我特別想對它說“哇，你也太牛啦”。
課餘時間在廚房做小甜品，是我的愛好之一。上週在做焦糖布丁時，人工智能可幫了大忙。它不僅能根據家裡現有的食材推薦可以製作的甜品，還能告訴我“砂糖變焦糖”的化學變化。在AI的“指導”下，做出來的布丁Q彈的樣子，和它生成的3D效果圖一模一樣！
還有神奇的AI畫圖工具，輸入“會飛的鯨魚城堡”，很快就能看到噴着彩虹的鯨魚拖着水晶城堡掠過晚霞的畫面。喜歡畫畫的我，經常把這些圖片打印出來臨摹，也特別有成就感！
現在我的“能量倉庫”裡有了兩個“智能助理”：一個是裝着AI軟件的平板電腦，另一個就是我這充滿好奇的大腦。一個幫我從浩瀚的知識海洋中搭建思維框架，一個負責在想象的空白處塗上獨一無二的色彩。
體能教室裡來了“新網紅”
北京市第十八中學附屬實驗小學六（5）班史嘉榕
指導老師：劉潔
在北京的中小學校園裡，AI課程的全面融入，不僅爲我們推開了一扇通往未來科技的大門，更爲我們的學習生活平添了樂趣。
走進我們的體能教室，一排排划槳機如列隊的士兵，整齊劃一地映入眼簾，瞬間吸引了所有人的目光。銀灰色的機身與鮮豔的橙色部件交相輝映，簡約而不失科技感，讓人不禁想要親身體驗一番。每臺划槳機都內置了尖端的AI系統，時刻準備着爲學生們提供個性化、專業化的運動指導。
當我坐上划槳機，緊握把手，隨着身體的律動和手臂的推拉，全身的肌肉彷彿被瞬間喚醒。僅僅幾分鐘的時間，就明顯感覺到全身的肌肉在發熱、在躍動，彷彿被一股無形的力量所激活。
划槳機的AI系統，更像是一位貼心的私人教練。它能夠實時記錄心率等運動數據，並根據我的表現進行精準評分。更令人興奮的是，AI系統中還設有限時PK賽，全校的同學都可以參與其中，一決高下。前幾名的同學還能獲得豐厚的獎勵積分，這無疑極大地激發了我們對運動的熱情。
划槳機的出現，也讓運動變得更加便捷和有趣。AI系統會根據我的能力水平自動調整運動等級，並設置不同的挑戰任務。每當完成任務時，我都能感受到滿滿的成就感。
神奇的“萬能課代表”
東交民巷小學六（6）班曹思齊
指導老師：方平
在我們班上，有這樣一位神奇的“萬能課代表”：他從不舉手答題，也不寫作業，卻能幫老師催促同學提交作業、畫思維導圖、在課堂上與同學們互動，還能帶着我們玩各種有趣的小遊戲。他不單獨幫助一位老師，所有上課的老師都由他擔任助理。他從未看過同學們的卷子，也從未深入瞭解過每個人的學習情況，但他能在幾秒內就制定出幾十份獨屬於某個人的學習計劃。他就是我們班的“萬能課代表”——AI。
AI就像一名遊戲設計師，總能讓我們成爲題目裡的主人公。在數學課上，我怎麼也推導不出圓錐的體積公式，其他同學也面臨着同樣的難題，大家都愁眉不展。就在我們百思不得其解時，屏幕上逼真的動畫吸引了我們的全部注意力。屏幕裡，我們彷彿真的成爲計算糧食體積的管理員，面對着一個個裝滿糧食的圓錐形糧倉，根據屏幕上的提示，我們一步步推出了“排水法”。不僅明白了公式，更重要的是，我們每個人都通過自己一步步探究，完全理解了公式的由來與原理。這都是“AI課代表”爲我們精心設計的“實地解決問題”小遊戲的功勞！它讓我們在輕鬆愉快的遊戲中，攻克了數學難題，感受到了學習的樂趣。
AI這位“萬能課代表”的出現，就像給我們的課堂打開了一扇通往奇妙世界的大門，讓平常教學的小課堂變成了充滿樂趣與無限可能的大課堂。
有這招，研學方案不再燒腦
北京學校五（2）班曹翊堯
指導老師：善暉
開學後，爲了更好地提升同學們感知和運用新科技的能力，培養和激發同學們的創新精神，學校對本學期的學生研學活動進行了改革，和往年學校統一安排不一樣，今年老師讓我們藉助AI，分組設計研學活動方案，最終班級集體投票選擇行程。這個創意太好了，同學們都躍躍欲試。可是AI真的有老師說得那麼厲害嗎？我心裡有點沒底。
小組討論時，有的說要考慮交通工具，有的說要考慮研學路線，有的說要考慮休息用餐……大家你一言我一語，說得我頭大。這麼多問題，怎麼才能理清頭緒呢？對了，可以讓AI幫忙。按照老師說的，輸入問題，提出要求，點擊確定。不一會兒，一個詳細的方案就出來了。“這麼快！”大家都迫不及待地讀了起來。怎麼感覺有點“脫題”了呢？老師說，這是因爲我們的問題和要求不具體，需要修正一下，把問題和要求提得儘量詳細一點再試試。再次操作，結果真的大不一樣。這個問題考慮到了，那個問題也考慮到了，比我們說得可完備多了，而且還提到了要注意保暖、預防生病等我們沒有考慮到的問題，真是太全面了。
有了詳細的活動方案，我們又抓緊製作PPT，大家幹得熱火朝天。可效果總是不太理想。這個是不是也可以求助AI呢？老師給出了肯定的答案，並給我們做了演示。沒想到，效果出乎意料的好，AI真是太強大了。
代碼居然能種向日葵！
北京市第二十七中學初一（3）班趙予陽
指導老師：宋晶晶
“同學們，這學期我們新增了AI社團！現在可以開始報名啦。”班主任話音剛落，教室裡立刻炸開了鍋。我的同桌安辰對我說：“我們一起去報名AI社團吧，一定很好玩。”到底什麼是AI呢？它是怎麼運轉的呢？我對AI社團充滿了期待，於是，我和安辰一起報了名。
第一次走進AI教室時，我差點被滿牆的AI介紹嚇退。但當老師教我們用圖形化編程讓AI畫簡筆畫時，神奇的事情發生了——我輸入的幾串代碼，居然讓電腦中的畫筆在屏幕上勾勒出歪歪扭扭的向日葵。那天放學路上，我和許多同學都講起了這件事，他們都對這件事十分感興趣。
社團活動中，最難忘的是製作自己的智能體項目。我一個人，連續兩節課都待在實驗室。我們按照老師教我們的步驟操作。第一步，點擊製作智能體，再點擊智能創作。第二步，點擊輸入框輸入我想要的智能體內容介紹後，智能體一下子就做了出來。試了試，感覺還不錯。第三步，把背景畫面和人物頭像調換一下，改成自己喜歡的樣子。最後，調出自己喜歡的配音一搭配，簡直完美。
這些閃爍着代碼星光的經歷，讓我漸漸觸摸到AI的溫度線。在我的書桌上，那個所有創作集合起來的文件夾裡，躺着我的新計劃：我們的學校歷史悠久，出過許多名人。我想用AI創造一部關於學校歷史的電影。在代碼與現實的碰撞中，我已經明白：真正的人工智能，應該像春天種下的向日葵，既需要精密的數據灌溉，更離不開人性的陽光照耀。
·教師點評·
AI賦能下的成長印記
東交民巷小學語文教師方平
同學們的習作以生動的筆觸，勾勒出AI技術爲校園注入活力與創新的生動圖景，細節真實鮮活。
寫作上，同學們可以考慮抓小放大，重點選一兩個最特別的AI使用場景詳細寫，比如“和AI爭論課文插圖細節”比籠統說“AI幫助學習”更能打動人。寫作中要寫出變化，可以加入使用AI前後的對比。
同時，同學們還可以讓文章會“思考”。比如，在描寫AI優勢時，悄悄埋下自己的思考：“如果所有知識都能用AI學會，認真聽講還重要嗎？”引發自己和讀者的思考，文章會更顯思辨的深度和全面。
統籌/譚衛平武文娟