如何開展班級共讀活動？

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網絡的迅猛發展，手機數字化閱讀猛烈衝擊着紙質閱讀，尤其是整本書閱讀受到日益嚴峻的挑戰，這種態勢必須改變。閱讀關係到個人成長，也關係到國家、民族的發展，讓學生多讀書、讀好書、讀整本的書是教育的使命擔當。而班級共讀是落實學生“多讀書、讀好書、讀整本的書”的重要抓手，能促使學生去發現書籍的奧秘、發散思維、啓迪智慧。那麼，如何有效開展班級共讀活動呢？

＠湖南省長沙市天心區湘府英才小學 段小華

作爲五年級的語文老師，我發現學生越來越愛刷手機，一個學期能完整讀完5本課外書的學生屈指可數。這學期，我帶着學生玩轉班級共讀，讓不少學生愛上了閱讀。

一、選書有訣竅

要想讓學生愛上閱讀，先要讓學生對書產生興趣。我把《綠野仙蹤》《草房子》等書包上報紙，貼上“魔法冒險”“童年故事”等標籤，和學生一起玩“猜書遊戲”。每天一位同學抽一本書讀前5頁，再採用舉手投票的方式選出最想繼續讀的一本書。通過這個方式，同學們對小豆豆很感興趣，於是我們共讀的第一本書就是《窗邊的小豆豆》。

二、讀書不枯燥

興趣有了，還要解決“讀不動”的問題。我把整本書拆成21天的挑戰任務，每天讀15頁就能在閱讀地圖上前進一步。讀到關鍵章節，可以解鎖“知識問答”“畫人物頭像”等小任務。集滿21個印章能兌換“免寫作業卡”，大大提升了學生的閱讀興趣。

三、共讀有妙招

只讀還不夠，還要讓學生主動思考。讀《西遊記》的時候，我們先觀看了《西遊記》的視頻，隨後我請感興趣的同學上臺表演剛纔看過的情節，學生們笑作一團，對於書籍的內容也更加感興趣了。另外，每次閱讀，我都會提有趣的問題。讀《三國演義》時，我問學生：“如果關羽有微信，過五關斬六將時會發什麼朋友圈？”讀《城南舊事》時，我讓學生帶上全家福：“找找你和小英子的三個共同點。”這些問題都打開了學生的思路，學生們都搶着發言。

四、成果展示會

讀完書要給學生“秀”的機會。我們舉辦過“書本展覽會”，讀完《水滸傳》，有同學用積木搭了梁山泊；讀了《海底兩萬裡》，有同學用塑料袋做潛水艇；最厲害的是，有同學讀了《紅樓夢》，竟畫出了大觀園。我們開展過“角色辯論賽”，學生們辯論曹操是好是壞？脣槍舌劍，很是精彩。我們進行過“故事續寫大賽”，學生對小豆豆長大後的樣子進行創編……

其實，只要用對方法，每個學生都能愛上讀書。

＠河南省扶溝縣實驗小學 周鳳麗

近年來，我帶領學生進行整本書閱讀，共讀中我整合教育資源，通過開展多樣活動讓共讀變得有聲有色。

好書推薦，多樣激趣讓共讀啓航

在整本書閱讀之前，我會精心爲學生準備一節導讀課。導讀課上，我通過讓學生猜書名、猜目錄；現場共讀片段，對比閱讀；任務驅動、制定計劃等環節激發學生閱讀興趣。同時，預留一週時間，讓學生們爲新書閱讀做準備。

親子共讀，現場展示爲共讀領航

爲了推進班級親子共讀，我邀請班裡堅持閱讀的同學家長來介紹親子共讀經驗，並由家長帶領全班學生一起共讀，讀完家長與學生們互動，解答家庭閱讀中遇到的問題。每次請兩位家長，家長常常會給孩子們分享一些小禮物，親子共讀成爲大家期待的活動。

線上閱讀，輪流主持促共讀續航

每週五晚上七點，我們堅持開展線上閱讀活動，全班同學輪流當主持人。主持人負責引領讀、共讀、提問互動、總結，還有學生通過寫美篇作記錄。大家分工明確，各盡其職，提前做準備。上學年，我們開展了線上共讀活動17期，共讀了三本書。

學科融合，成果物化使共讀抵航

每年的“六一”兒童節，我會聯合美術老師進行跨學科閱讀整合，通過讓學生製作讀書標籤、讀書卡、讀書海報等，提升學生的閱讀能力、審美能力。學生們把自己親手製作的書籤贈予老師或同學，以此增進友誼。

多樣活動促進了班級共讀活動的深入開展，讓閱讀變得系統化、趣味化、常態化，課本中學到的閱讀策略也在共讀中得以運用和強化。隨着班裡學生陸續有作品發表，他們越發覺得閱讀是成長中的必需品。

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來源丨德育報

編輯丨智庫君

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