今世改作文

古人把改作文的層次，貶低到「前世作惡，今世受到懲罰」的不堪地步。（本報資料照片）

第一次聽到這句話：「前世殺了人，今世改作文」，古人把改作文的層次，貶低到「前世作惡，今世受到懲罰」的不堪地步，我一度笑到腸子打結。天阿，太傳神了。言爲心聲嘛！改作文的秘訣

老師改作文那是有秘訣的。最初坐上桌子，我也是按學生座號，依序從一號看起，但是一連看了三本，就令我想拍桌罵人，怎麼教過的字依然寫錯？諧音字滿篇都是？怎麼提醒多次的「的」、「得」依然分不清楚？ 哦，連標點符號都僅僅只會用五個？ 後來發現會用逗點、句點、頓號、問號、驚歎號，還算檔次高的；差的只會用三個，那就是開篇用逗點，中間偶然有一兩個頓號，以及結束時用句號。我曾公開的問：「爲什麼十五個標點符號，你們只用三個五個，讓其他的閒置不用？」學生們嘻皮笑臉的說：「提起筆寫，當然是逗號；中間瞎扯，需要用幾個頓號來充場面；既然已經寫完了，當然是用句號囉！」如此這般，大約改了十本之後，就會心生疲倦，站起來有想要「撕簿子」的衝動。如果那一天，可以一口氣改完十五本左右，而不生氣到冒煙，那就要犒賞自己，好好的吃一頓。咦，賺錢不易，今天忙甚，太勞苦功高了。

根據經驗，我改作文的步驟如下：先從一疊作文簿裡面，抽出班上幾個「得意弟子」的作品，從那些高材生的本子上，找到教書的「信心」，得到一些回饋。這些學生的作品，維持一定的水準，字數都有五百字，分量達標。然後有清晰的思路，見解也頗爲獨到，雖然不成熟，卻不失童趣！有時也會幽默的吐嘈:「你們大人都可以怎樣怎樣，哼，不公平！」或者：「爲什麼小孩子不可以？你覺得公平嗎？」博我一笑！紅筆所到之處，一句一個紅圈，一段結束兩個紅圈，每逢佳句，不論出現的是景句、情句、理句、警句，都不吝一路連圈到底。然後挑出學生用心經營的句子，在紙上和他交流，下個用心的評論，安慰小小的心靈，絕對有去有回；不會用「語氣通順」、「真情流露」等慣用語，讓他的等待失望！教幾個「小小蒙童」，果然其樂無比！不知這是不是古人所云：「吃人蔘果」的滋味，我確實覺得，學生的佳文妙句，真正「秀色可餐」。

「感想」，是不敢想

過了這一段風景，以下就要忍受過山車似的起伏，受盡文字凌虐了！專家說，現代的孩子，大半「文字通順，創意不足，沒有內容。」一針見血！現在人手一部手機，文化刺激處處都在。於是學生的作品猶如同一個工廠出品，文章的開頭，大都老氣橫秋，或者語不驚人死不休，可是寫着寫着，有的虎頭蛇尾，草草結束；有的則尾大不掉，最終不知所云。

印象最深的一次，有個學生在短短几行結束時，赫然寫道：「祝老師身體健康，精神愉快！」我把他叫來，鄭重的說：「老師身體很健康，精神也很愉快。但請你不要爲了加長文章，多攙混十一個字進去，別人以爲老師快掛了！」一語拆穿他拉長文字的詭計，全班聽了，發出鬨堂大笑，看來都心領神會！

老師有出作文題目的自由，但學生有亂打蠻纏的本事：「老師，這個題目太難了，換一個好嗎？」看那悲情的臉孔，慈悲心大發，連出三個，自由選擇一個，然而總有人不滿意，僵持不下，已然浪費了十五分鐘；最後決定只出一個，強制執行，這樣比較容易達成目標。我問過學生：「你們覺得哪一段最難寫？」有人說開頭，有人說結尾，有人說中間，大多數表示：「最討厭感想，感想就是不敢想。」我說：「感，就是感動，寫文章最先要感動自己，這是感性的寫法；想就是說出想法，一路都寫到快要結束了，自然彙集出一點想法，這是理性的交代。」

日記式二段作文法

還是有學生臨死掙扎，耍賴的問：「我可以用寫日記的方法嗎？」我聽傻了，也聽出了興趣，發出請教：「沒聽說過什麼日記式的寫法，那是什麼門派？願聞其詳。」那說話的女生，哈哈一笑，認真的說：「這個門派，屬於安親班門派，交作業最快，五分鐘之內就可以完成；只需寫兩段就可以了：第一段用《今天我》來開頭，我今天做了什麼壞事，或是做了什麼好事。第二段就用《我覺得》來開頭，若是作好事，我要堅持做下去；若作壞事，我要儘快改過來。」我不解，問:「如果文章結束不了，怎麼辦？」那女生乾脆的搖搖頭，說：「不寫了，自然的死亡，就是結束啦！」我目瞪口呆，真想再問，要把這招術叫做「開門見山」？或者「平鋪直敘」？

做老師的人好像怎麼也鬥不過學生，第一、他們人多勢衆。第二、他們畢竟年輕，腦筋動得快！老師出的作文題目，若是偏向學習類，作文結束的公式如下：「謝謝老師的教導，今天學會了某某修辭法，我以後會應用在寫作文上，這樣，我的文章就會突飛猛進，謝謝老師辛苦的教導。」出的題若是遊記類，學生的結束大致是：「這個地方真是太好玩了，我的家人都沒有去過，我回去告訴爸媽，請他們帶我再來玩。」還有一種萬用法，永遠不會出錯：「現在我還是一個學生，我的工作就是要好好讀書，將來孝順父母，報答父母養育之恩，做一個社會上有用的人。」

請老師答題

現在的孩子在上小學以前大部分都經過「幼稚園」階段；上小學之後，大部分也經過「安親班」的洗禮。這兩個地方，都會教大量的成語。多半以發「閱讀測驗」試卷，用遊戲的方法，讓學生記住成語，所以現在學生作文不缺成語，相反地，成語氾濫，用起成語都是一串一串的。像從大鍋裡拿起一粒糉子，下手撈起一個，卻帶出一串。學生的絕招，就是用成語「攻勢」，來博取分數。例如說到吃的方面，一大堆成語自動滾出來：色香味俱全、垂涎三尺、柔軟Q彈、鮮嫩多汁、百吃不厭、吮指回味……，誒，奇怪了，用了這麼多形容詞，五味雜陳，被形容的食物反而不香了，令人完全無感。我每次都要說：「請不要再垂涎三尺，請不要口水流滿地了！」

寫風景文章的時候，，學生會舉手當場問：「老師，描寫風景的成語，除了風和日麗、青天白雲、紅花綠葉、小橋流水、波光粼粼、綠草如茵、柳暗花明、風光明媚......，還可以用什麼？」這種是請老師做「選擇題」；還有一招，乃是請老師做「填充題」。在作文簿上用成語，四個字中若有一個字不會寫，學生就空格，讓老師自動填寫。老師當然會乖乖填上，但也會在簿子旁邊畫一個空格，請他重寫一次，增長記性。

可是你畫你的格子，簿子收回來，翻開一看，我真懷疑他根本沒看，空格依舊空白。學生之間的流行語，就是：「嗷，隨便啦！」被打敗的就是老師。我該如何？孔子大師，請教您！