教育會考自然科題型關注生活議題 端午立蛋習俗入題

114國中教育會考第二天，今日上午進行自然科測驗，解題老師認爲，此次考題難易適中且具鑑別度。（本報資料照）

114國中教育會考第二天，今日上午進行自然科測驗，教育部安排國、高中教師協助解題。解題教師表示，題型分佈與往年相仿，亦即生物、地科和跨科約佔50％，理化約佔50％的考題，由基本觀念題型出發，漸次發展到高層次的活用題，結合學生生活經驗，涵蓋重要學習觀念，難易適中且具鑑別度。

今年自然科考題爲50題，除了生物科、理化科、地球科學外，另外加入跨科主題的學習內容。試題設計以基礎、核心及重要的概念爲測驗重點，由基本觀念題型出發，漸次發展到高層次的活用題，學生學習時需達到的核心素養、探究與實作、跨科概念的整合、詮釋圖表及關注生活與環境議題等。

解題老師們認爲，此次試題圖表題佔八成六，維持歷年自然科命題的特色，即重視學生對於圖表的判讀、理解、分析與應用的能力。同時強調基本能力的重要性，避免特殊、繁瑣的解題計算過程。基本的學科知識與概念不可少，學生在答題時需具備相關知識與概念。

自然科生活題提到端午節有「立蛋」的習俗，談到網路上民衆說法：只有在端午節正午，生雞蛋纔可以立得起來。其論點爲端午節時太陽直射北半球，臺灣正好位於北半球，因此只有在端午節正午時，太陽對生雞蛋的引力與地球對生雞蛋的引力恰好相反，兩力互相拉扯才使得生雞蛋能夠直立。

解題老師表示，此提屬於探究與實作題，學生從閱讀以上文字敘述，要能分辨生雞蛋爲控制變因，端午節爲操縱變因，也就是實驗中能改變的因子；生雞蛋能夠直立則是實驗結果，也就是應變變因；兩力互相拉扯才使得生雞蛋能夠直立，則是推理論述或論證建模，也就提出變因與結果之間關係的推理過程。所以要反駁「只有在端午節正午，生雞蛋纔可以立得起來」的論述，就是選擇同一種生雞蛋，但在不同時節正午，觀察在臺灣是否能成功立蛋？學生從三年實驗活動中，首先要能明白操縱變因、控制變因及應變變因的意義，能連結變因與結果的關係，也就是提出符合邏輯的推理說明。

生物科試題內容適切活潑，涵蓋生物學習重要概念，例如：細胞、營養、 運輸、協調、恆定、生殖、遺傳、分類、生態等基本概念。有評量基本的學科知識，也有結合生活情境或實驗情境題。 例如第20題，評量胰島素對於血糖 濃度變化的影響與時機；第22題，評量植物的蒸散作用與木質部運輸水分的關係；第24題，評量鳥類的分類關係；第27題，評量骨董顯微鏡與現在顯微鏡各構造和功能的差異；第34題評量比較原核生物界和 真菌界的差異。