教育部推動校園美感計劃 全國112校改造學習場域

臺南市進學國小參與校園空間改造，彈性、方便移動的傢俱除了可根據不同的使用情境自由組合，也可滿足教學需求。（教育部提供／林縉明臺北傳真）

教育部打造兼具美感、機能與賦能潛力的創新學習環境，委請臺灣設計研究院主辦的「學美．美學－校園美感設計實踐計劃」，至今，計劃已協助全國112所公私立高中職、國中與國小，轉化爲具美學示範意義的學習場域，展現空間改造與教育創新的加乘效應。

108課綱上路後強調教師需具備新的思維，才能激發「課程意識」，產生個人意義並落實於教學實踐。因此，教師專業發展亦需因應轉型，尤其在共同備課與議課需求日益提升下，「設計思考」的導入有助教師將學生需求與學習目標納入考量，規劃更貼近學習現場的課程。

「學美．美學」自112年起針對教師專業發展空間發起改造，聚焦打造兼具美感與實用性的研習空間，首波改造案例包含高雄市國民教育輔導團教師研習空間，以及臺南市教育局於臺南市進學國小設置的特教研習空間，皆已完工並投入使用。

臺南市進學國小正宗館，臺南市政府設置資賦優異教育資源中心及學前特殊教育資源中心的辦公室；同時，正宗館旁有一棵百年茄冬老樹，設計團隊打造戶外平臺與室內連接，兼具教師互動與休憩功能的平臺。

高雄市國民教育地方輔導團是全市教師課程、教學輔導與研究的重要基地，肩負推動教育政策、促進教師專業成長與學生學習的重任。然而現有研習空間原爲一般學生教室，空間形式與硬體設備未能與時俱進。以空間引導路徑，串聯入口、動線至研習教室，除了讓參加研習的教師能輕鬆找到教室外，改造後的空間更提升空間靈活性與多樣性，營造出舒適高效的環境，有助於教師研習與創意交流。

此外，改造空間原爲打通的2間教室，屬於狹長型講座授課模式，因此，設計團隊將後方座位區架高，不但解決後方學員視線被遮擋的問題，也讓這區可變身爲架高的舞臺。教室中段則設置隔屏門片，可將教室分成兩個獨立空間，滿足大型進修課程或小組討論的需求。內部空間採用木絲纖維板修飾，除美化外，也降低外部噪音與室內的迴音干擾。