教改後升學戰場更殘酷！「李遠哲」的教育改革為什麼被輿論追著打？

李遠哲拍攝了一支教改宣導影片，呼籲家長不要一味在意自己孩子是否明星學校。圖／聯合報系資料照(1998/05/16 何褔慶攝影)

諾貝爾化學獎得主「李遠哲」，憑藉諾貝爾獎的光環，在臺灣擁有舉足輕重的影響力，併成爲教育改革的領導人物。李遠哲當年擔任教育改革審議委員會召集人，提出《教改總諮議報告書》，主張廣設高中大學、多元入學制度，以紓解升學壓力，推動教育現代化。然而，三十多年過去，教改的成效不僅未能如願，反而成爲學界與社會持續批評的焦點。

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1994年，410教改聯盟提出「落實小班小校」、「廣設高中大學」、「推動教育現代化」及「制定教育基本法」等四大訴求，期望打造更完善的教育環境。然而，當時未能預見少子化的影響，，導致現今大學供過於求，學校陸續退場。「大學生滿街跑」成了教改失敗的代名詞，學歷貶值、技職教育弱化、就業市場競爭加劇，讓許多學者和教育專家對此提出反思。

此外，大學教育品質參差不齊，學歷通膨問題日益嚴重。許多學生雖獲得學士學位，卻難以在職場上發揮競爭優勢，導致「高學歷、低薪資」的困境。更嚴重的是，學術資源未能有效運用，部分教授甚至面臨失業壓力，學術界的不安持續蔓延。

當年的教改目標在於「打倒聯考」，希望透過廢除聯招、推動多元入學來減輕學生升學壓力。然而，改革的結果卻與預期相反，升學壓力不僅未減少，反而加劇。「忙、茫、盲」成爲教改後學生的真實寫照，考試不再只侷限於紙本測驗，還增加了學習歷程、備審資料、面試評量等繁瑣競爭，升學變得更加多層次、更具壓力。補習班業者因應考需求迅速發展，「補教產業化」使得教育成本節節攀升，弱勢家庭學生更加吃虧。

教改後的多元升學方案，卻讓資源豐富的家庭更有優勢，反而加劇社會階級固化。研究顯示，富裕家庭的孩子進入頂尖大學的機率是窮人的六倍，這說明教改不僅未能促進社會流動，甚至可能加深「貧窮世襲」的現象。

當年批評聯考的聲音，主要來自於「考試壓力過大」的觀點，然而，壓力的根源並不僅限於考試製度，而是來自於社會競爭機制。即使廢除了聯考，升學壓力依舊存在，學校與家長仍然高度重視成績表現，學生仍需參加各類升學考試。此外，進入社會後，各種證照考試如律師、會計師、高普考、語言檢定等，仍然是職場競爭的一部分，壓力並未因教改而消失。

當年的教改初衷是讓學子「學習減壓，多元發展」，但現實卻是「升學焦慮加深，補習文化盛行」。臺灣目前的教育改革仍有許多課題需要檢討，唯有正視現有問題，從根本調整制度，才能讓教育真正迴歸公平與適性發展的本質。