GPT-4私教輔導6周=在校上課2年，新研究：AI輔助越多進步越明顯

用GPT-4輔助教學6周=正常學習兩年

事情是醬嬸兒的。

一支由世界銀行教育專家、數據科學家、研究分析師等組成的權威團隊，在尼日利亞，針對學生使用GPT-4輔導學習，做了一項隨機對照試驗。

他們發現，連續6周用AI進行課後輔導，學生所獲得的學習成效相當於正常上了兩年學。

而且這種方法，超過了發展中國家教育干預措施隨機對照試驗數據庫中，80%的其它教育干預措施。

參與實驗的幾乎所有學生都有學習進步，而且參加的AI輔助課程越多，進步也就越明顯。

這項研究被沃頓商學院教授Ethan Mollick發到X上後，迅速得到大量網友關注。

Greg Brockman也轉發了一手。

評論區網友紛紛分享用AI輔助學習的經歷。

Ethan Mollick還補充認爲教師帶領學生使用AI非常重要

1984年，教育心理學家Benjamin Bloom展示了接受一對一輔導的學生在學習成效上遠超僅限於傳統課堂設置的學生。儘管一對一輔導的好處已被證實，但成本高昂。

來自世界銀行的教育團隊認爲，生成式AI能夠創造新的類人內容，爲教育應用開闢了更廣泛的可能性。

基於這一潛力，他們在尼日利亞埃多州進行了一場實驗。

在2024年6月至7月期間，來自七個試點學校的800名高中一年級學生，每週需要在計算機實驗室參加兩次課後AI英語輔導。

具體來說，每節課以老師介紹本週主題開始，隨後學生與由GPT-4驅動的Microsoft Copilot進行互動，此來完成一些英語語法學習和寫作任務。

老師在當中會指導學生如何使用AI，也會給一些prompt建議，另外在每節課要結束時帶領學生進行簡短的反思練習。

項目進行中，團隊初步總結了一些經驗教訓：

六個周後，學生們進行了一場筆試，以此來評估他們在三個關鍵領域的表現：英語（重點關注）、AI知識和數字技能

結果發現，隨機被選中的參加該項目的學生在這三個方面的學習成效，均顯著優於未參加該項目的學生。

值得注意的是，參與項目的學生在學校正常的年終考試中表現也更出色，而學校年終考試的內容遠超六週干預期間涉及的主題

這說明學會有效利用AI的學生，可能已經運用這些技能獨立探索和掌握其它學科。

此外，團隊還發現該項目對所有學生均有積極影響，不僅限於對成績優異的學生有幫助。而且學生參加的AI輔助課程越多，他們的進步也越明顯

如前所述，由於雨季洪水等因素，許多學生出勤存在困難，團隊專門爲該項目專門開發了嚴格的監控系統來精確跟蹤學生出勤情況。

結果發現，學生每增加一天的出勤都會顯著提高學習成效。如下圖，隨着出勤天數的增加，學生的平均評估得分也呈上升趨勢：

學生通過AI輔助，學習成效的提升非常顯著，約爲0.3個標準差，相當於僅僅六週學生的進步爲正常學習了兩年。

團隊將這些結果與發展中國家教育干預措施的隨機對照試驗數據庫進行比較，發現該項目表現超過了80%的其它干預，包括一些如結構化教學和按能力分層教學等成本極高的策略。

然而，這只是起步階段。團隊表示，仍有許多重要問題待解決

這種干預措施的長期影響如何？除了即時的學習收益外，學生還獲得了哪些好處？他們如何與大語言模型進行互動？教師又如何支持這種互動？這些好處是否能擴展到其它學科？有沒有任何負面的、不希望的效果？

[1]https://x.com/gdb/status/1879655466122579991[2]https://blogs.worldbank.org/en/education/From-chalkboards-to-chatbots-in-Nigeria