把課堂“搬”進大自然

深圳市紅樹林海濱生態公園的樹林中，傳來了此起彼伏的婉轉鳥鳴。深圳實驗學校阪田部學生舒湉芯和同學正手持望遠鏡，屏息凝神地捕捉着林鳥的蹤跡。突然，一抹靈動的身影闖入她的視線。

“快看！它的臉頰有紅色和白色圓斑，是紅耳鵯！”舒湉芯壓低聲音輕呼，身旁的學生馬上圍了過來。他們一邊對照圖鑑，比對鳥兒身上的特徵，一邊在筆記本上記錄觀察細節，儼然一副“小研究員”的架勢。

這樣寓教於樂的實踐場景，正是深圳實驗學校阪田部積極踐行“每週半天計劃”的生動縮影。自深圳啓動“每週半天計劃”以來，深圳實驗學校阪田部勇立潮頭，作爲試點學校，積極實踐“半天閱讀課+半天校外課”。

“教育不應囿於教室的四面牆。”深圳實驗學校副校長、阪田部執行校長張楠介紹，學校在不改變現有學科課時安排的前提下，通過優化課程實施方式和變換教學場景，單雙週輪流安排半天校外課和半天閱讀課，設計系列“前置—實踐—延伸”課程，努力將“世界即學校，自然即教材”的育人理念，融入教學實踐當中，以提高學生的問題解決能力、創新能力、批判性思維能力和綜合素養。

如何有序推進“每週半天計劃”？深圳實驗學校阪田部成立專項組，搭建“決策—統籌—執行”三級保障體系，實現管理效能與教育創新有機統一。在明確縱向決策傳導後，學校着手整合橫向資源。項目執行負責人葉偉生時常帶領教師團隊，開展實地調研與主題教研。他們多次奔赴公園、場館等多種實踐活動基地，挖掘更多育人實踐場景。

考察紅樹林海濱生態公園時，學校邀請專家教師蒲穎，共同探索校外課程路線。從灘塗到樹林，蒲穎詳細解讀紅樹林生態奧秘，學校教師則結合生物、數學等不同學科特點，巧妙設計課程內容。以五年級爲例，考慮到學生處於思維萌芽階段，項目組結合科學學科“生物與環境”單元，以“紅樹的朋友圈”爲主題，創設“前置—實踐—延伸”課程。

在前置的“半天閱讀課”上，學生們早早地解鎖探秘工具，學習使用望遠鏡。深圳實驗學校阪田部特別製作了紅樹林知識展板、生物圖鑑，精選《飛翔的精靈——中小學生環境教育初探》等相關書籍，量身定製一座知識寶庫。

“依託‘半天閱讀課’，孩子們能夠初步瞭解紅樹林，便愈發期待見到真的紅樹林生態。”看到學生課上自發地預習，課間熱烈討論，張楠眼中滿是欣慰，“這種由內而外的探索欲，正是前置課程埋下的種子”。爲澆灌更多求知新芽，學校打造多元化閱讀生態，擴容圖書館，同時打造300㎡的“人文中心”，拓寬閱讀空間。

如何讓閱讀的種子持續生長？深圳實驗學校阪田部將其播撒在實踐土壤裡，實現閱讀與實踐的閉環。“同學們，今天我們一起揭開紅樹‘朋友圈’的神秘面紗！”五年級科學教師謝鳳玲指向灘塗上的鳥羣，“你能找到幾種水鳥呢？我們用望遠鏡鎖定它們，將名稱和行爲等信息填到任務單上。”學生們隨後化身“小小偵探”，記錄不同鳥類的“檔案”。

沿着考察路線，學生們用畫圖、連線、問答等多種形式記錄探究成果。學生的歡呼雀躍，同樣感染了同行的家長義工。在葉偉生看來，家長義工是“護航者”，更是“每週半天計劃”的深度參與者，“有位家長參與紅樹林活動後深受觸動，主動幫忙聯繫深圳燃氣科學館，拓展課程資源。”

起初，深圳實驗學校阪田部以五年級爲試點年級，探尋“每週半天計劃”的實施路徑。如今，項目已延伸至三、五、七年級，教師團隊更用心設計了26個校外實踐項目，涵蓋博物館、數學館、科學館等各種場所。

深圳實驗學校阪田部多個項目縱深推進，依年級特點構建螺旋式課程體系。不同年級的學生在紅樹林項目中分別從鳥類名片、食物網到生態關係逐步深入探究，在博物館項目中分別開展觀察陶瓷紋樣、對比古今青銅器和探究陶瓷背後的歷史等活動。目前，學校有19個項目獲深圳市2025年“每週半天計劃”課程開發項目立項。每個項目都體現了跨學科學習，學生們在實踐活動中親身體驗，讓知識“活”起來。

自“每週半天計劃”開展以來，學生的蛻變令人欣喜。紅樹林自然筆記、青銅器形象設計、數學立體模型……學生用一份份作品，展現綜合素養的提升。七年級學生魏星雨手繪的紅樹林觀鳥攻略，讓班主任巫小玉讚不絕口，“攻略裡不僅詳細描繪了紅樹植物、動物特徵，連深圳灣的地形細節都精準呈現，兼具實用價值與趣味性。”

看着孩子走到戶外，用身心感受深圳的自然與人文魅力，家長陳女士滿是感慨，“孩子現在積極主動觀察自然與生活，週末還要帶着妹妹去深圳灣當‘小老師’，我想這就是開展‘每週半天計劃’的意義。”正如這片紮根淤泥卻堅韌生長的紅樹林，學生們在一次次走出課堂的探索中，汲取着知識養分，向着更廣闊的未來振翅高飛。（中國教育報-中國教育新聞網 記者 劉盾 通訊員 謝鈺然）

作者：劉盾 謝鈺然